- Năng lực hoạt động thực tiễn
13. Xin Ông(Bà) cho biết mức độ quan tâm của mình đến các vấn đề dưới đây
2.3.6. Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên
2.3.6.1. Mặt mạnh
- Trình độ chuyên môn được đào tạo: Đa số GV của nhà trường có trình độ ĐH, CĐ, có nhiều GV đã tốt nghiệp các trường sư phạm và sư phạm kỹ thuật. Số GV có trình độ CNKT là những GV dạy thực hành lái xe ô tô. Như vậy về trình độ của GV nhà trường hiện có phù hợp về tiêu chuẩn trình độ đào tạo của GVDN theo quy định.
- Trình độ tin học: Đa số GV có trình độ tin học từ A trở lên, chiếm 89,5%. 100% GV sử dụng được máy vi tính trong soạn giáo án và biên soạn tài liệu. Một số GV đã ứng dụng tốt CNTT trong dạy học, chiếm 35% trong tổng số GV.
- Về tuổi đời: ĐNGV của trường có tuổi đời rất trẻ, độ tuổi trung bình là 31 tuổi; GV có độ tuổi cao nhất từ 41-50 tuổi là 3 GV, chiếm 6,52%; không có GV ở độ tuổi trên 50 tuổi. Đây là một thuận lợi cho việc phân công bố trí công việc, đào tạo bồi dưỡng, thuận lợi trong việc tiếp thu, ứng dụng công nghệ mới vào giảng dạy.
- Về giới tính: Đa số GV là nam giới, chiếm 78,26% tổng số GV, họ có điều kiện thuận lợi về thời gian, sức lực cho học tập, rèn luyện, nghiên cứu nâng cao năng lực về mọi mặt nhằm phục vụ ngày một tốt hơn trong công tác.
- Về phẩm chất: Toàn thể GV của trường đều có tư tưởng, lập trường chính trị vững vàng, giữ vững phẩm chất, đạo đức lối sống, có ý thức vươn lên. Có tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ nhau trong học tập, trong công tác và cuộc sống, GV tâm huyết với nghề dạy học. Có 18 GV là đảng viên chiếm 39,1%.
- Về năng lực của giáo viên: Có 04 GV đạt giải khuyến khích tại Hội giảng GVDN toàn quốc; Một số GV luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, có ý
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
43
thức tự lực, tự học hỏi để nâng cao trình độ về chuyên môn, quản lý và giáo dục HS.
2.3.6.2. Mặt yếu
- Số lượng giáo viên: Số GV hiện có, lực lượng còn quá ít so với số lượng HS, theo tỷ lệ trung bình 15 HS/1 GV nhà trường còn thiếu 32 GV; GV dạy các môn văn hóa phổ thông thiếu 7 GV. Hầu hết GV phải dạy vượt quá số giờ quy định, thời gian dành cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ và nghỉ ngơi để tái sản xuất sức lao động đối với GV hầu như không có. Vấn đề này đã ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và hiệu quả trong đào tạo.
- Cơ cấu GV chưa được cân đối giữa các khoa, ngành nghề chuyên môn. Tỷ lệ HS/GV ở một số khoa quá cao so với tỷ lệ trung bình, nổi bật là khoa CNTT tỷ lệ 51 HS/1 GV, còn thiếu 9 GV; khoa Nông -Lâm nghiệp 52 HS/1 GV, còn thiếu 17 GV; khoa Điện 37 HS/1 GV, còn thiếu 4 GV. Khoa Xây dựng, mặc dù nhu cầu học nghề ở ngành này ở tỉnh là rất lớn nhưng đến nay nhà trường vẫn chưa tuyển dụng được GV.
- Trình độ chuyên môn của GV trong nhà trường tuy phù hợp với chuẩn đào tạo theo quy định song còn nhiều vấn đề cần phải giải quyết đó là: Trình độ chung của GV chưa cao, chưa ngang tầm với sự phát triển của nhà trường. GV ở trình độ ĐH lại hạn chế về kỹ năng dạy thực hành nghề. GV có trình độ thạc sĩ trở lên hiện nay chưa có (có 4 GV đang đi học).
- Trình độ ngoại ngữ, tin học: Khả năng sử dụng ngoại ngữ trong giao tiếp, trong NCKH của GV rất hạn chế. Kiến thức ngoại ngữ hầu như không được tích lũy thêm mà dần mất đi do ít sử dụng và không sử dụng. Vẫn còn GV chưa có trình độ ngoại ngữ và tin học từ A trở lên, khả năng khai thác và ứng dụng CNTT vào dạy học còn hạn chế chiếm 65%.
- Phần lớn GV mới vào nghề, thâm niên công tác chưa nhiều, kinh nghiệm giảng dạy và NCKH còn ít
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
44
- Về lý luận chính trị, hầu hết GV chưa có trình độ từ trung cấp trở lên. Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc vận dụng các quan điểm, chủ trương, đường lối của Đảng và những hệ thống lý luận chính trị vào thực tiễn.
- Năng lực của GV: Số GV đáp ứng được công tác giảng dạy tích hợp, dạy theo mô đun còn quá thấp. Nhiều GV chậm và chưa đổi mới phương pháp dạy học, chưa thực sự có tính sáng tạo trong lao động. Qua khảo sát có 90% cán bộ quản lý được hỏi ý kiến đánh giá năng lực sư phạm của ĐNGV ở mức trung bình. Nhiều GV chưa xây dựng phát triển được chương trình, biên soạn giáo trình phục vụ giảng dạy và học tập, chất lượng chưa cao. Không ít GV còn chưa thực sự khai thác và sử dụng có hiệu quả các vật tư, đồ dùng, phương tiện, thiết bị cho dạy học và NCKH. Việc ứng dụng các công nghệ trong dạy học của GV còn hết sức hạn chế, nhiều GV chưa chưa sử dụng giáo án điện tử.
Năng lực hoạt động giáo dục, quản lý HS, năng lực NCKH và tự bồi dưỡng của ĐNGV còn rất hạn chề. Nhiều GV chưa nắm chắc cơ sở, phương pháp nghiên cứu khoa học, chưa có GV tham gia thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp Tỉnh trở lên.
2.3.6.3. Nguyên nhân tồn tại:
- Biên chế GV được Tỉnh giao hàng năm ít, chưa phù hợp với sự gia tăng về số lượng tuyển sinh; Số GV là người địa phương hầu như không có, số khác lại vào làm ở các cơ quan có thu nhập cao hơn; chưa thu hút được người có trình độ cao và GV miền xuôi lên miền núi công tác;
- Việc quy hoạch ĐNGV chưa phù hợp nên cơ cấu ĐNGV chưa cân đối, trình độ chung của GV còn thấp.
- Chưa có GV khoa Xây dựng do tiền lương và chế độ đãi ngộ chưa đủ sức thu hút sinh viên tốt nghiệp ở chuyên ngành này vào trường làm việc.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
45
- Là một tỉnh miền núi, kém phát triển, điều kiện giao lưu và hợp tác quốc tế, giao tiếp với người nước ngoài hầu như không có nên đã ảnh hưởng lớn đến trình độ, năng lực ngoại ngữ của ĐNGV.
- Trính độ, năng lực ĐNGV còn hạn chế là do:
+ GV ngại đổi mới về phương pháp dạy học, nhà trường chưa thực sự tạo nên phong trào đổi mới và sáng tạo trong lao động đối với GV. Tinh thần trách nhiệm của GV chưa cao trong việc khai thác và sử dụng các phương tiện, vật tư, đồ dùng, thiết bị dạy nghề. GV chưa thực sự chú trọng đến việc ứng dụng các công nghệ dạy học. Đầu tư về thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học của nhà trường còn hạn chế.
+ GV chưa có kinh nghiệm, hạn chế về thời gian, được trang bị kiến thức trong quản lý và giáo dục HS còn ít.
+ Công tác quản lý chuyên môn của các khoa, tổ bộ môn còn lỏng lẻo, thiếu kiểm tra, đôn đốc nên chưa tạo được hệ thống động lực để phát huy tiền năng trí tuệ trong ĐNGV.
+ ĐNGV trực tiếp giảng dạy luôn phải dành hết thời gian cho giảng dạy và chăm lo đời sống gia đình nên thời gian dành cho việc học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ và NCKH hầu như không có;
- Do nhà trường mới thành lập, GV còn phải dành nhiều thời gian cho các hoạt động liên quan đến xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng chương trình đào tạo, xây dựng các nội quy và quy chế của nhà trường ...