a) Cú kiến thức sinh học cơ bản vững vàng, sõu sắc, hệ thống (chớnh là nắm vững bản chất sinh học của cỏc hiện tượng sinh học).
2.2.5. Kiểm định nội dung và tiờu chuẩn của cõu hỏ
Cỏc cõu hỏi dự soạn thảo cẩn thận đến đõu cũng chỉ là ý muốn chủ quan của người soạn. Người đỏnh giỏ tốt nhất hệ thống cõu hỏi bài tập là những HS làm cỏc bài tập đú. Trong và sau khi làm bài cú những thắc mắc về nội dung cõu hỏi, cỏc ý tưởng của cõu hỏi...từ đú người soạn thảo nghiờn cứu, chỉnh lý, sữa chữa cõu hỏi...Qua bài trắc nghiệm của HS, bằng sử lớ toỏn học thống kờ hoặc sử dụng phần mềm để xỏc định độ khú, độ phõn biệt, độ giỏ trị và độ tin cậy của cõu hỏi và bài tập.
Để xỏc định được cỏc chỉ tiờu này, bài kiểm tra cần cú một số lượng cõu hỏi thớch hợp. Trong nghiờn cứu của mỡnh chỳng tụi dựng bài khảo sỏt với 10 cõu hỏi, bài tập trong thời gian là 90 phỳt, mỗi lớp chỳng tụi dựng 5 đề thi, cỏc đề thi cú cựng một nội dung gồm cỏc cõu hỏi tự luận, cỏc bài làm trờn giấy thi. Kết quả làm bài được phõn tớch trờn 100 bài làm của cỏc HS.
Chỳ ý: Vỡ việc soạn cõu hỏi bài tập theo nội dung từng bài học trờn lớp, do đú sau khi phõn tớch mục tiờu, dự kiến cõu hỏi, xõy dựng cõu hỏi, chỳng tụi sắp xếp nội dung cỏc cõu hỏi, bài tập cho từng bài theo một lụgớc chặt chẽ đảm bảo đỳng cấu trỳc nội dung của bài học, trờn cơ sở đú giỳp HS dễ dàng nghiờn cứu nội dung của SGK và tài liệu tham khảo để tỡm hiểu nội dung bài học, mặt khỏc với việc sắp xếp như vậy cũng thuận lợi cho việc nghiờn cứu nội dung của cả phần SLĐV.