trong những yếu tố là thiếu điều kiện để đảm bảo chất lượng giỏo dục. Do vậy, trong quỏ trỡnh quản lý chất lượng giỏo dục của nhà trường CBQL cần phải bỏm sỏt vào cỏc yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng GD, trờn cơ sở đú đề xuất cỏc biện phỏp tỏc động vào những yếu tố này, đảm bảo chỳng được vận hành đồng bộ, phự hợp với điều kiện thực tế và phỏt huy tớnh hiệu quả.
1.4.4. Những đặc thự riờng trong quản lý chất lượng giỏo dục của trường mầm non non
- Đối tượng quản lý ở trường mầm non là trẻ nhỏ từ 3 thỏng tuổi đờn 6 tuổi. Trẻ độ tuổi này, tớnh chủ động thấp, cũn non nớt và hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn. GV khụng chỉ đúng vai trũ là nhà giỏo dục, cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng ban đầu mà cũn là nhà tõm lý, là người mẹ thứ 2 của trẻ với nhiệm vụ vun đắp tõm hồn trẻ, nuụi dưỡng chăm súc trẻ thụng qua giao tiếp tỡnh cảm, tổ chức cỏc hoạt động vui chơi và sinh hoạt hàng ngày cho trẻ . Như vậy, cú thể khẳng định mối quan hệ giữa người dạy và người học ở trường mầm non là mối quan hệ vừa là thầy trũ, vừa là bạn bố và là tỡnh cảm mẹ con. CBQL trường mầm non cần hiểu rừ rằng, toàn bộ hoạt động của trường mầm non vận hành xung quanh mối quan hệ hạt nhõn này.
Cụng việc của GV mầm non khỏ vất vả, căng thẳng vỡ họ phải thường xuyờn bao quỏt, chăm súc đến từng cỏ nhõn trẻ, khụng được phộp sơ xuất vỡ luụn cú nguy cơ mất an toàn cho trẻ. Họ phải đến trường trước giờ làm việc để chuẩn bị đủ cỏc điều kiện đún trẻ và thường phải về muộn vỡ nhiều khi phụ huynh đún trẻ muộn giờ. Để vượt lờn những khú khăn, người GV mầm non phải chịu khú, tỉ mỉ, cú đức hy sinh và đặc biệt phải cú lũng yờu thương con trẻ như con của mỡnh thỡ mới hoàn thành được nhiệm vụ. Chớnh vỡ vậy CBQL trường mầm non phải am hiều sõu sắc nghề nghiệp, biết thụng cảm, quan tõm tới đời sống vật chất, động viờn tinh thần và tạo điều kiện nõng cao kiến thức cho độ ngũ giỏo viờn để họ CSGD trẻ được tốt.
- Tập thể CBGV hầu hết là nữ. Cỏc nghiờn cứu về tõm lý xó hội học cho thấy, nếu tập thể làm việc toàn là nam hoặc là nữ thỡ khụng khớ làm việc sẽ căng thẳng hơn. Ngoài cỏc cụng việc bỡnh đẳng như nam giới, phụ nữ cũn thực hiện chức năng người
24
vợ, người mẹ. Do đú, họ là người hết sức bận rộn. Phụ nữ cú những đặc điểm tõm lý khỏc biệt so với nam giới. Họ cú đức tớnh chịu thương, chịu khú, cẩn thận. Bờn cạnh đú nhiều lỳc họ tỏ ra chấp nhặt, nhẹ dạ, dễ xỳc động đến tự ti, tự ỏi, cú khi dễ gõy ra những xớch mớch vụn vặt dẫn đến mất đoàn kết trong tập thể. Vỡ thế, CBQL trường mầm non cần am hiểu sõu sắc hoàn cảnh, đặc điểm tớnh cỏch mỗi người để thụng cảm, yờu thương họ thực sự, đồng thời phải cú trỡnh độ và nghệ thuật sử lý khộo lộo tỡnh huống sư phạm, biết tập hợp, đúng vai trũ trung tõm đoàn kết mọi người. Cú như vậy, CBQL mới xõy dựng được một tập thể cú bầu khụng khớ vui tươi, phấn khởi, động viờn giỳp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ tốt của nhà trường.
- Cỏc nguồn lực hỗ trợ khan hiếm: nhận thức về GDMN chưa thật đỳng đắn và đầy đủ, cơ chế đầu tư cho GDMN cũn nhiều bất hợp lý, chớnh sỏch GV chưa được quan tõm kịp thời và khụng tương xứng với lao động nghề nghiệp nờn khụng tạo được động lực thỳc đẩy GV nõng cao trỡnh độ tay nghề, CSVC trang thiết bị phục vụ hoạt động CSGD trẻ cũn thiếu và yếu. Do nhiều đặc thự khú khăn như vậy, muốn cú đủ nhõn lực, tài lực, vật lực cho mọi hoạt động của nhà trường, CBQL phải nhạy bộn nắm bắt cỏc cơ hội, cú khả năng làm cụng tỏc tham mưu với cỏc cấp chớnh quyền, làm tốt cụng tỏc xó hội húa giỏo dục để huy động mọi nguồn lực mới cú thể thực hiện được cỏc mục tiờu GD của nhà trường một cỏch hiệu quả.