3.2.1.1. Mục tiờu
Đội ngũ CBGVNV trường mầm non chớnh là nhõn tố quyết định tạo nờn chất lượng GD của nhà trường. Quản lý phỏt triển đội ngũ là một trong những chức năng quản lý của người hiệu trưởng nhằm:
-Ổn định cơ cấu tổ chức, tạo sự hiệu quả cụng việc trong đội ngũ CBGVNV. -Phỏt huy hết khả năng, năng lực của mọi thành viờn, mọi bộ phận trong nhà trường.
-Xõy dựng một tập thể cú văn húa, đoàn kết, cú phẩm chất chớnh trị vững vàng. -Tăng cường khả năng học hỏi, tiếp cận những đổi mới về chuyờn mụn, nghiệp vụ nhằm nõng cao chất lượng GD của nhà trường theo yờu cầu của xó hội.
3.2.1.2. Nội dung và tổ chức thực hiện
- Xõy dựng và thực hiện cú hiệu quả cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn: Quy hoạch phỏt triển đội ngũ giỏo viờn nhằm đảm bảo cho nhà trường luụn được đỏp ứng đầy đủ về mặt nhõn sự, cả về số lượng và chất lượng. Quy hoạch phỏt triển đội ngũ luụn phải dựa vào chiến lược phỏt triển nhà trường để phự hợp với quy mụ của nhà trường.
Trong xõy dựng và phỏt triển đội ngũ phải thực hiện được cỏc mặt sau:
+ Xỏc định số lượng CBGV, nhõn viờn nhà trường cần cú với yờu cầu về trỡnh độ đào tạo, khả năng và những tiờu chớ phự hợp với nhu cầu.
+ Kiểm kờ đội ngũ cả về số lượng và chất lượng để xỏc định khả năng cụng tỏc của mỗi thành viờn trong nhà trường, phõn loại xếp hạng chất lượng cụng tỏc của họ để trờn cơ sở đú cú những phương phỏp quản lý một cỏch hợp lý.
60
+ Lập kế hoạch bồi dưỡng và phỏt triển cỏn bộ, GV nhằm làm vững mạnh đội ngũ của nhà trường.
+ Hỡnh thành mạng lưới tổ chuyờn mụn của nhà trường theo cỏc cấp độ sau: Giỏo viờn đại trà: cú trỡnh độ chuẩn trung cấp mầm non, cú năng lực chuyờn mụn nghiệp vụ, tổ chức hoạt động chăm súc, nuụi dưỡng, GD đảm bảo yờu cầu của chương trỡnh GDMN mới.
Giỏo viờn cốt cỏn: cú trỡnh độ đạt trờn chuẩn trở lờn, là GV giỏi, cú năng lực và bản lĩnh sư phạm, tham gia vào cỏc hoạt động mũi nhọn trong hệ thống mạng lưới chuyờn mụn, chịu trỏch nhiệm triển khai cỏc chuyờn đề, làm điểm về đổi mới phương phỏp, hỡnh thức tổ chức hoạt động GDMN.
Giỏo viờn chuyờn gia: cú trỡnh độ đại học sư phạm trở lờn, cú trỡnh độ chuyờn mụn chuyờn sõu về GDMN, cú kỹ năng cao về nghiệp vụ, cú khả năng nghiờn cứu khoa học, đảm nhận cụng tỏc bồi dưỡng thường xuyờn cho GV và bồi dưỡng GV giỏi. Ở trường mầm non đối tượng này thường là tổ trưởng chuyờn mụn, hiệu phú chuyờn mụn.
Trờn cơ sở xỏc định mục tiờu xõy dựng mạng lưới chuyờn mụn như trờn, hiệu trưởng cần xỏc định được số lượng GV cú trỡnh độ cần được bổ sung và đào tạo thờm theo giai đoạn và hỡnh thức đào tạo cho mỗi đối tượng cụ thể.
-Tăng cường quản lý cụng tỏc bồi dưỡng chuyờn mụn cho GV
Quản lý cụng tỏc bồi dưỡng nhằm giỳp cho đội ngũ ngày một trưởng thành, nõng cao về nhận thức, trỏch nhiệm, trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức đỏp ứng yờu cầu đổi mới GDMN và nõng cao khả năng cống hiến của mỗi thành viờn cho kết quả hoạt động của nhà trường.
Để làm tốt cụng việc này, CBQL của nhà trường cần thực hiện cỏc nội dung sau: + Tuyờn truyền, GD tư tưởng, nõng cao nhận thức về vai trũ của người GV mầm non, tầm quan trọng của nội dung hoạt động bồi dưỡng GV cũng như việc vận dụng hiệu quả cỏc nội dung đú trong quỏ trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ mầm non.
Biện phỏp này xuất phỏt từ cơ sở khoa học: nhận thức là cơ sở của thỏi độ và hành vi của con người, nhận thức đỳng sẽ cú hành vi và thỏi độ đỳng. Người GV khi ý thức được trỏch nhiệm và vai trũ của mỡnh đối với chất lượng giỏo dục của nhà trường và thấy rừ tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng GV là cập nhật kiến thức,
61
nõng cao trỡnh độ và giỏ trị của mỗi nhà giỏo thỡ họ sẽ khụng ngừng phấn đấu vươn lờn.
Bồi dưỡng nõng cao nhận thức khụng phải là hụ hào chung chung mà CBQL cần tạo ra những hoạt động cụ thể thiết thực tạo điều kiện cho GV nõng cao nhận thức của mỡnh. Cỏc hỡn thức tổ chức mang ý nghĩa nõng cao nhận thức thường là: tổ chức cỏc hội thi, hội thảo, sinh hoạt chuyờn đề.
+ Kế hoạch húa cụng tỏc bồi dưỡng
Để đạt được mục tiờu là nõng cao chất lượng cụng tỏc bồi dưỡng, việc cần làm đầu tiờn là CBQL nhà trường phải xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng, thống nhất và phổ biến tới toàn bộ đội ngũ. Một bản kế hoạch hoàn thiện sẽ giỳp cho CBQL của nhà trường hoàn toàn chủ động về cỏc nguồn lực thực hiện, chủ động trong cụng tỏc kiểm tra điều chỉnh những sai lệch trong cụng việc.
Kế hoạch bồi dưỡng phải bao gồm: kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn và cần được xõy dựng trờn cơ sở:
* Thực trạng và yờu cầu về chất lượng đội ngũ của nhà trường
* Xỏc định những kiến thức kỹ năng cần cho mỗi cụng việc, mỗi vị trớ để xỏc định chương trỡnh bồi dưỡng cụ thể cho mỗi thành viờn.
* Phõn loại giỏo viờn nhằm xỏc định khả năng và nhu cầu học tập, cơ hội phỏt triển của mỗi thành viờn.
* Cỏc điều kiện: kinh phớ, nhõn lực tham dự chương trỡnh bồi dưỡng.
+ Xỏc định đỳng nội dung trọng tõm cần bồi dưỡng
Thực tế cụng tỏc CSGD trẻ yờu cầu người GV cần hội tụ nhiều kiến thức, kỹ năng khỏc nhau. Cỏc kiến thức, kỹ năng đú phải được cập nhật và phỏt triển liện tục để đỏp ứng yờu cầu về nõng cao chất lượng giỏo dục. Thời gian và điều kiện dành cho bổi dưỡng lại khụng nhiều. Hơn nữa, cú những kiến thức, kỹ năng GV cú thể tự bồi dưỡng. Do đú, để bồi dưỡng GV thực sự cú hiệu quả, CBQL cần dựa vào chuẩn nghề nghiệp GV mầm non, tỡm hiểu kỹ những gỡ GV đang yếu, đang thiếu, để xỏc định nội dung cần bồi dưỡng tại thời điểm hiện tại cũng như lõu dài qua đú thực hiện nõng cao chất lượng GD trẻ.
62
Nhu cầu học tập của GV mầm non rất lớn. Tuy nhiờn hỡnh thức tổ chức bồi dưỡng như thế nào để đỏp ứng nhu cầu học tập của GV mà vẫn khụng ảnh hưởng đến hoạt động chung của nhà trường là bài toỏn cũn nhiều nan giài vỡ cỏc giỏo viờn mầm non thường rất khú khăn về thời gian. Hiện nay cú nhiều hỡnh thức tổ chức bồi dưỡng khỏc nhau, cú thể phõn chia ra hỡnh thức bồi dưỡng trong nhà trường và ngoài nhà trường.
Thứ nhất là hỡnh thức bồi dưỡng tại chỗ là hỡnh thức được sử dụng khỏ phổ biến
bao gồm: thăm lớp dự giờ, sinh hoạt chuyờn mụn định kỡ, mời chuyờn gia về núi chuyện, hội thi,… hỡnh thức này giỳp nhà trường dễ thu xếp thời gian và nhõn lực, khụng tốn nhiều kinh phớ. Tuy nhiờn, hỡnh thức này khụng thuận lợi cho việc nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn một cỏch tổng thể cho đội ngũ.
Thứ hai hỡnh thức bồi dưỡng ngoài nhà trường, diễn ra bờn ngoài nơi làm việc
như: tham gia học tập tại trường bạn, dự cỏc khúa tập huấn tại trung tõm đào tạo,…..hỡnh thức này cú ưu điểm là trỏnh ỏp lực cụng việc ảnh hưởng tiờu cực đến quỏ trỡnh học tập,tạo điều kiện tiếp xỳc trau dồi kinh nghiệm, nõng cao trỡnh độ một cỏch tổng thể, cú hệ thống. Nhưng bờn cạnh đú phương phỏp này gõy ảnh hưởng tới thời gian làm việc, làm xỏo trộn nhõn lực, tốn kinh phớ cho đào tạo.
Với hai hỡnh thức trờn mỗi hỡnh thức đều cú những mặt ưu điểm và hạn chế, cũng khụng cú hỡnh thức nào là phự hợp với nhu cầu của tất cả GV, do đú CBQL nhà trường cần phải cõn nhắc, lựa chọn sử dụng đa dạng cỏc hỡnh thức phự hợp với từng nội dung bồi dưỡng và điều kiện cụ thể của từng trường.
+ Quản lý cụng tỏc bồi dưỡng và sau bồi dưỡng
Để nõng cao hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng, CBQL cần phải cú cơ chế quản lý bồi dưỡng và sau bồi dưỡng một cỏch chặt chẽ đảm bảo duy trỡ được kết quả bồi dưỡng thụng qua cỏc cụng việc:
* Lập hồ sơ theo dừi quỏ trỡnh cụng tỏc bồi dưỡng của GV đề cú thụng tin đỏnh giỏ hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng, từ đú cú những điều chỉnh hợp lý.
* Cải tiến việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng. Sử dụng kết quả đỏnh giỏ này vào việc bố trớ cụng việc, xột thi đua để vừa tạo động lực vừa gõy ỏp lực cho GV tham gia bồi dưỡng thực sự tớch cực, hiệu quả.
63
Đội ngũ CBGV chớnh là yếu tố quyết định tới chất lượng và sự phỏt triển của GDMN. Nguyờn nhõn dẫn đến việc thiếu tõm huyết với nghề, bỏ nghề, làm việc đối phú,… là do chế độ chớnh sỏch đối với giỏo viờn mầm non hiện nay cũn nhiều bất cập. Một cơ chế chớnh sỏch hợp lý cú ý nghĩa hết sức quan trọng khụng những gúp phần ổn định đội ngũ, thu hỳt GV vào ngành và giữ được GV giỏi mà cũn là động lực để đội ngũ GVMN cú chất lượng tốt để đỏp ứng yờu cầu của bậc học, của thời đại trong việc nõng cao chất lượng giỏo dục trẻ.
GVMN với mức lương thấp so với cụng sức bỏ ra, vị thế chưa được khẳng định. Nguồn kinh phớ chi trả lương cho GV, mua sắm thiết bị đồ dựng dạy học phụ thuộc vào mức đúng gúp của phụ huynh. Chớnh vỡ thế, trong khi chờ một chớnh sỏch vĩ mụ từ nhà nước thỡ CBQL của nhà truũng cần linh hoạt vận dụng những chớnh sỏch cũn hiệu lực đồng thời tớch cực tham mưu xõy dựng cỏc chớnh sỏch cụ thể tại địa phương gúp phần giải quyết những khú khăn trước mắt của nhà trường, đảm bảo nhà trường cú điều kiện hoạt động tốt hơn, GV cú động lực, niềm tin để gắn bú với nghề và khụng ngừng học tập nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, cụ thể:
+ Đề nghị tuyển vào biờn chế hoặc hợp đồng hưởng ngõn sỏch đối với GV nũng cốt về chuyờn mụn và nghiệp vụ của trường
+ Đảm bảo cỏc chế độ, quyền lợi của đội ngũ GV, đặc biệt là GV hợp đồng: * Cú cơ chế hỗ trợ kinh phớ cho cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ.
* Cỏc danh hiệu tụn vinh nhà giỏo cựng cỏc mức khen thưởng kốm theo. * Thực hiện hỗ trợ bảo hiểm xó hội, bảo hiểm y tế theo quy định của nhà nước. + Quản lý tốt chế độ lương, thưởng: CBQL nhà trường cần nắm vững những quy định về chế độ lương, thưởng và khai thỏc triệt để những nguồn kinh phớ cho việc khen thưởng để GV khụng bị thiệt thũi mà CBQL khụng vi phạm quy chế.
-Phõn cụng nhiờ ̣m vu ̣ phù hợp với năng lực hoàn cảnh của từng CBGVNV , thỳc đẩy họ lao động sư phạm cú hiệu quả .
Khi đã có mụ ̣t đụ ̣i ngũ đáp ứng đủ vờ̀ sụ́ lượng , đảm bảo vờ̀ chṍt lượng thì viờ ̣c sắp xờ́p, phõn cụng đụ ̣i ngũ phù hợp với năng lực hoàn cảnh của từng người , thỳc đẩy họ lao động sư pha ̣m có hiờ ̣u quả là viờ ̣c làm vụ cùng quan tro ̣ng . Với đă ̣c thù của trường mõ̀m non: sụ́ lượng GV vừa ho ̣c vừa làm nhiờ̀u , trỡnh độ tay nghề khụng đồng
64
đều, hõ̀u hờ́t thành viờn của đụ ̣i ngũ đờ̀u là nữ giới phải đảm đương nhi ều thiờn chức với những nét cá tính khác nhau ... nờn viờ ̣c sắp xờ́p , phõn cụng và sử du ̣ng đụ ̣i ngũ khụng phải là viờ ̣c đơn giản , cõ̀n có sự nha ̣y cảm , bản lĩnh của người hiệu trưởng và cõ̀n đươ ̣c tiờ́n hành thường xuyờn.
Viờ ̣c phõn cụng sắp xờ́p đụ ̣i ngũ, hiờ ̣u trưởng cõ̀n dựa trờn các nguyờn tắc: - Tuõn thủ quy đi ̣nh của các văn bản pháp quy . Đó chính là cơ sở pháp lý giúp hiờ ̣u trưởng phõn cụng sắp xờ́p đụ ̣i ngũ mụ ̣t cách hợp lý , đụ̀ng thời có căn cứ đề nghị cṍp trờn bụ̉ sung nhõn lực khi cõ̀n thiờ́t.
- Tụn trọng nguyờ ̣n vo ̣ng của thành viờn trong đụ ̣i ngũ , kờ́t hợp giữa năng lực , nguyờ ̣n vo ̣ng với yờu cõ̀u cụng viờ ̣c . Mụ̃i thành viờn trong nhà trường đờ̀u có những khả năng, năng lực nhṍt đi ̣nh, điờ̀u đó cho thṍy ho ̣ phù hợp nhṍt với cụng viờ ̣c nào , đụ ̣ tuụ̉i nào của trẻ . Bờn ca ̣nh đó , mụ̃i người có thờ̉ kờ́t hợp với mụ ̣t sụ́ người nào đó trong tõ ̣p thờ̉ nhà trường, họ muốn làm việc cựng nhau. Kờ́t hợp được tṍt cả các yờ́u tụ́ trờn sẽ làm cho mo ̣i thành viờn trong nhà trường phṍn khởi làm viờ ̣c , huy đụ ̣ng được sự sáng ta ̣o và sức ma ̣nh của tõ ̣p thờ̉ . Tuy nhiờn cũng cõ̀n chú ý ngăn chă ̣n những đụ ̣ng cơ khụng chính đáng đờ̉ tránh những hành động gõy mất đoàn kết trong tập thể nhà trường.
- Cõ̀n luõn phiờn thay đụ̉i nhõn sự đờ̉ các thành viờn được rèn luyờ ̣n ở nhiờ̀u mảng cụng việc khỏc nhau qua đú nõng cao kỹ năng nghề , cú nhiều điều kiện , cơ hội để hiểu biờ́t, chia sẻ cụng viờ ̣c v ới cỏc cỏ nhõn khỏc, đă ̣c biờ ̣t ở những vi ̣ trí cụng viờ ̣c nhạy cảm: bờ́p trưởng, tiờ́p phõ̉m,...
- Chọn cử đỳng người phụ trỏch cỏc bộ phận trong nhà trường . Thụng thườ ng có hai cách cho ̣n cử tụ̉ trưởng: hiờ ̣u trưởng chỉ đi ̣nh hoă ̣c tõ ̣p thờ̉ bõ̀u.
Mụ̃i cách đờ̀u có mă ̣t ma ̣nh và mă ̣t yờ́u riờng . Cỏch thứ nhất nhanh gọn và tập trung nhưng dờ̃ thiờ́u khách quan nờ́u hiờ ̣u trưởng khụng đánh giá đúng người , hoă ̣c khụng đáp ứng nguyờ ̣n vo ̣ng của cỏc thành viờn trong đội ngũ . Ngược la ̣i, cỏch thứ 2 đáp ứng được nguyờ ̣n vo ̣ng của tõ ̣p thờ̉ nhưng dờ̃ gõy tình tra ̣ng cho ̣n được thủ lĩnh mà khụng được việc . Vỡ vậy, trong viờ ̣c lựa cho ̣n các tụ̉ trưởng , hiờ ̣u trưởng cõ̀n bàn bạc, trưng cõ̀u ý kiờ́n của tõ ̣p thờ̉ đờ̉ đờ̀ ra những tiờu chuõ̉n cu ̣ thờ̉ , trong đó đă ̣t những tiờu chuõ̉n phu ̣c vu ̣ chuyờn mụn lờn hàng đõ̀u .
65
- Mụ̣t trong những vṍn đờ̀ nan giải vờ̀ nhõn sự của các hiờ ̣u trưởng mõ̀m non hiờ ̣n nay là viờ ̣c sử dụng số GV lớn tuổi . Bờn ca ̣nh sự nụ̃ lực tìm cách giải quyờ́t của cỏc cấp cú thẩm quyền thỡ hiệu trưởng cũng cần biết khai thỏc những điểm mạnh của sụ́ CBGV này đờ̉ phõn cụng cho hợp lý đờ̉ vừa đụ ̣ng viờ ̣n được ho ̣ vừa đả m bảo chṍt lươ ̣ng hoa ̣t đụ ̣ng của nhà trường. Cải tiến cỏch làm cũ: chuyờ̉n hờ́t GV lớn tuụ̉i xuụ́ng dạy cỏc lớp nhà trẻ , thỡ hiện nay việc ỏp dụng mụ hỡnh bố trớ hai GV : mụ ̣t GV trẻ và mụ ̣t GV lớn tuụ̉i cùng phu ̣ trách mụ ̣t n húm lớp đang là giải phỏp tối ưu nhất vỡ cỏc GV có thờ̉ ho ̣c hỏi , bụ̉ khuyờ́t kiờ́n thức , lõ̃n kinh nghiờ ̣m cho nhau mà võ̃n đảm bảo chṍt lươ ̣ng giữa các khụ́i lớp, đảm bảo sự cụng bằng trong GD trẻ.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
CBQL cần nắm vững cỏc văn bản cú liờn quan đến chế độ chớnh sỏch cho GV mầm non, chuẩn nghề nghiệp GVMN, cỏc văn bản hướng dẫn về bồi dưỡng GV, cỏc chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Chớnh phủ về nõng cao chất lượng đội ngũ GV để làm