9. Cấu trúc của luận văn
3.3.2.3. Phương pháp thực nghiệm
Trước hết chúng tôi tiến hành trao đổi với GV, làm rõ những nội dung, phương pháp và yêu cầu của giáo án thực nghiệm. Tất cả mục đích, nội dung, phương pháp giảng dạy theo những kết luận của đề tài phải được thể hiện trong giáo
án giảng dạy ở lớp thực nghiệm. Ở lớp đối chứng, chúng tôi yêu cầu GV giảng dạy theo giáo án bình thường mà thầy cô vẫn lên lớp (chúng tôi chọn cùng một GV dạy giáo án thường và giáo án thực nghiệm). Khi GV tiến hành giảng dạy ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, chúng tôi cùng các GV bộ môn tham gia dự giờ để quan sát tiến trình bài học và không khí lớp học.
Kết thúc tiết học, trước hết chúng tôi tiến hành trao đổi với GV cùng dự giờ để xin ý kiến của họ về nội dung, phương pháp, không khí của giờ học. Đồng thời, chúng tôi cũng trao đổi với HS để nắm bắt ý kiến của các em về bài học, những thay đổi trong nội dung, phương pháp giảng dạy ở lớp thực nghiệm. Sau đó, chúng tôi kiểm tra kết quả nhận thức kiến thức bài học của HS ở cả lớp đối chứng và thực nghiệm để làm cơ sở đánh giá mức độ kiến thức, kĩ năng mà các em đạt được sau bài học.
Đối với ý kiến của GV và HS, đa số các ý kiến đều nhận xét về bài học theo giáo án mới đã tạo ra một không khí học tập khác hẳn. Cả GV và HS đều xác định được nhiệm vụ nhận thức của bài học, nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ nhận thức của HS, đảm bảo mục tiêu bài học. Việc kết hợp linh hoạt các phương pháp giảng dạy trên cơ sở phát huy tính tích cực của HS đã tạo điều kiện cho các em nắm vững nội dung bài học. Không khí lớp học sôi nổi, HS hào hứng tham gia vào các hoạt động học tập do GV đưa ra.