9. Cấu trúc của luận văn
1.2.1. Mục đích điều tra:
Dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1965 đến 1975 sẽ góp phần bồi dưỡng HS lòng yêu nước, tự hào về những thắng lợi oanh liệt của dân tộc trong cuộc kháng chiến chống Mĩ, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng trong công cuộc đổi mới hiện nay.
Các em HS lớp 12 đang trong độ tuổi trưởng thành và hình thành nhân cách, là nguồn nhân lực và là động lực thúc đẩy sự phát triển đất nước. Cấp học phổ thông là cấp học nối tiếp học đường qua giai đoạn định hình và hoàn thiện kiến thức phổ thông, hoàn thiện nhân cách phù hợp với lứa tuổi để chuẩn bị tâm thế tiếp nhận những tri thức cao hơn, chuyên sâu hơn hoặc chuẩn bị những kĩ năng nghề nghiệp cần thiết để vào đời.
Xuất phát từ vị trí quan trọng, từ đặc điểm lứa tuổi và dựa trên cơ sở lí luận của dạy học lịch sử chúng tôi đã tiến hành điều tra nhằm mục đích:
- Tìm hiểu về thái độ của học sinh khi học lịch sử Việt Nam từ 1965 đến 1975. - Hiểu rõ về nhận thức của học sinh qua việc GV sử dụng tài liệu lịch sử thành văn trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1965 đến 1975.
- Tìm hiểu nhận thức của GV về sự cần thiết và tác dụng của việc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn. Thấy được những ưu điểm và nhược điểm khi sử dụng các nguồn tài liệu thành văn trong dạy học lịch sử.
- Thăm dò ý kiến cũng như thấy được khả năng tiếp thu bài, tìm hiểu được mức độ phát huy tính tích cực của học sinh khi dạy bài 22, bài 23, SGK Lịch sử 12
Điều tra thực tế nhận thức của GV về phương pháp dạy học sử dụng tài liệu lịch sử thành văn theo hướng phát huy tính tích cực của HS trong dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1965 đến 1975; thực trạng việc sử dụng tài liệu thành văn ở trường THPT để làm cơ sở đối chiếu với lý luận khoa học, từ đó lựa chọn và tập hợp hệ thống tài liệu thành văn phù hợp theo hướng phát huy tính tích cực của HS trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1965 đến 1975 và đề xuất phương pháp sử dụng tài liệu thành văn theo hướng phát huy tính tích cực của HS trong dạy học lịch sử một cách hợp lý nhằm đạt hiệu quả cao trong dạy học lịch sử.