9. Cấu trúc của luận văn
3.1.1. Phải phù hợp với nội dung cơ bản của bài học
Trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông, kiến thức rất đa dạng, phong phú nhưng thời gian mỗi tiết học chỉ gói gọn trong 45 phút. Do đó, dạy học lịch sử, GV không thể cung cấp tất cả mọi kiến thức lịch sử cho HS, mà phải xác định kiến thức cơ bản, cần thiết giúp các em có hiểu biết lịch sử. Xác định nội dung cơ bản của bài học là nguyên tắc quan trọng khi sử dụng tài liệu thành văn, phải xác định được kiến thức cơ bản, phải trả lời các câu hỏi: “Cơ bản về cái gì?”, “cơ bản đối với ai?”, … Giải đáp được những câu hỏi đó sẽ giúp GV chủ động trong quá trình giảng dạy và HS chủ động trong quá trình học tập.
Việc giúp HS nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của bài sẽ giúp GV hoàn thành mục tiêu giáo dục về kiến thức của bài cho HS, đồng thời đảm bảo sự phát triển toàn diện các năng lực nhận thức, năng lực thực hành, các kỹ năng, kỹ xảo của HS. Nhờ đó, HS sẽ có nhận thức đúng đắn về bộ môn Lịch sử và do đó sẽ hứng thú với việc học tập lịch sử hơn.
Trong dạy học lịch sử , khi đã lựa chọn được kiến thức cơ bản cho một mục, một bài cụ thể, GV chọn tài liệu thành văn làm rõ đơn vị kiến thức đang học.Điều này thể hiện tính mục đích, tránh trình bày dàn trải, mà hướng dẫn cho HS làm việc với các nguồn tài liệu, rút ra những hiểu biết cần thiết.Tuy nhiên, trong dạy học lịch sử chúng ta cũng gặp mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức phong phú và thời gian hữu hạn của tiết học. Không giải quyết được mâu thuẫn này, giảng dạy sẽ quá tải, làm loãng trọng tâm bài học. Do đó, khi sử dụng tài liệu thành văn, cần phải biết lựa chọn, xác định những tư liệu phù hợp với nội dung cơ bản trong SGK, tránh những tư liệu phi khoa học, bóp méo sự thật, ảnh hưởng xấu đến nhận thức của HS.
Để có những đoạn tư liệu hay, góp phần đắc lực trong việc thực hiện mục tiêu dạy học, đòi hỏi GV phải có sự lựa chọn chính xác, cơ bản, có tác dụng giáo dưỡng, giáo dục, phát triển đối với HS. Đối với HS, để có thể hiểu sâu sắc các sự kiện, hiện tượng lịch sử, đòi hỏi các em phải nỗ lực trong tư duy. Tư liệu lịch sử thành văn với
tư cách là một nhân tố thúc đẩy quá trình nhận thức, cần làm sáng tỏ các vấn đề lịch sử cơ bản, những kiến thức tối ưu cần thiết cho việc hiểu biết của HS về lịch sử.