9. Bố cục của luận văn
2.2.2.3. Kĩ năng kể chuyện của học sinh lớp 5
Qua việc quan sát một số tiết học, chúng tôi đi đến nhận xét về kĩ năng kể chuyện của học sinh với từng kiểu bài. Cụ thể như sau:
Đối với kiểu bài nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe trên lớp
Trong ba kiểu bài thì đây là kiểu bài học sinh có kĩ năng kể tốt hơn cả. Mặc dù vậy, các em vẫn chưa kể lại được câu chuyện theo lời của mình. Một số học sinh kể theo kiểu học thuộc lòng câu chuyện rồi kể lại (nội dung câu chuyện được giáo viên cung cấp hoặc các em có tài liệu hướng dẫn giảng dạy) hoặc các em kể theo lời kể của giáo viên. Một số em khác lại không thể kể lại được do chưa kịp ghi nhớ nội dung câu chuyện vừa nghe. Việc kết hợp với các yếu tố phi ngôn ngữ, một số học sinh khá giỏi có thực hiện được tuy nhiên còn gượng ép hoặc khuôn sáo.
Đối với kiểu bài kể chuyện đã nghe đã đọc
Đây là kiểu bài tương đối khó với học sinh. Muốn kể tốt câu chuyện thuộc kiểu bài này đòi hỏi học sinh phải có khả năng ghi nhớ và tái hiện tốt đồng thời học sinh phải có một tư duy lô gích để sắp xếp các tình tiết cho hợp lí khi kể lại. Tuy nhiên trong thực tế, học sinh rất khó thực hiện được điều này mà hầu hết các em học thuộc lòng câu chuyện rồi kể lại hoặc các em không kể không đúng trình tự, lô gích của câu chuyện. Việc kết hợp các yếu tố phi ngôn ngữ cũng như với kiểu bài trên.
Đối với kiểu bài kể chuyện chứng kiến hoặc tham gia
Đây là kiểu bài được coi là rất khó với học sinh. Ngoài các kĩ năng cần phải có như với kiểu bài kể chuyện đã nghe đã đọc, học sinh cần có thêm kĩ năng xây dựng cốt truyện. Đây là một đòi hỏi rất khó đối với học sinh cho nên trong thực tế, các em chưa kể được một câu chuyện hoàn chỉnh mà các em chỉ nêu các ý một cách lộn xộn.
Qua việc điều tra, quan sát, chúng tôi đã thu được một số thực trạng cần khắc phục xung quanh việc dạy học Kể chuyện lớp 5. Cụ thể như sau:
Một là, đối với kiểu bài nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe trên lớp: Kĩ năng kể chuyện của giáo viên còn hạn chế và khả năng ghi nhớ câu chuyện của học sinh chưa tốt. Từ đó dẫn đến kĩ năng kể của học sinh không thể tốt được.
Hai là, đối với kiểu bài kể chuyện đã nghe, đã đọc: Học sinh gặp khó khăn trong việc sưu tầm văn bản truyện và chưa biết sắp xếp câu chuyện theo trình tự hợp lí.
Ba là, đối với kiểu bài kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia: Đa số đề tài còn tương đối xa lạ với học sinh và học sinh chưa xây dựng được cốt truyện để kể lại.
Một vấn đề cần khắc phục chung cho cả ba kiểu bài là việc chữa lỗi diễn đạt cho học sinh.
Chương III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG