- Hiệu ứng đơn giản, dễ sử dụng
PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG
1. Kết luận
Đối chiếu với mục đích và nhiệm vụ đã đề ra, đề tài đã hoàn thành được
những công việc sau:
1.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài. Qua đó, chúng tôi đã bổ sung lí
luận về hoạt động dạy học bằng cách sử dụng trò chơi thể hiện ở các nội dung:
-Các khái niệm liên quan: Thế nào là DHTC?, tính tích cực học tập, tính tích cực nhận thức, chơi và hoạt động chơi, trò chơi, trò chơi dạy học...
-Tổng quan về thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học bao gồm: tìm hiểu lịch sử hình thành trò chơi ở nước ngoài và ở trong nước; phương hướng đổi mới PPDH – xu hướng chung của thế giới và Việt Nam; Cấu trúc chung và phân loại trò chơi dạy học; chức năng dạy học của trò chơi; quy tắc sử dụng trò chơi trong dạy học; tác dụng của trò chơi trong dạy học đối với sự phát triển toàn diện của HS; các hình thức tổ chức cơ bản và các phương pháp được sử dụng trong dạy học hóa học bằng cách sử dụng trò chơi.
1.2. Nghiên cứu thực trạng về việc thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy
học hóa học của 20 GV ở 7 trường thuộc 3 tỉnh: Lạng Sơn, Bắc Ninh, Hà Giang và 80 HS ở trường THPT Hữu Lũng – Lạng Sơn. Kết quả thu được:
- Đa số GV và HS đều nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng trò chơi trong dạy học hóa học. Các trường THPT cũng quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động dạy học theo chủ đề dưới hình thức trò chơi cho HS. Tuy nhiên dạy học hóa học bằng cách sử dụng trò chơi lại chưa được các GV bộ môn hóa quan tâm và đầu tư thích đáng. Một số khó khăn còn tồn tại như: Kĩ thuật sử dụng máy tính còn hạn chế, cơ sở vật chất thiếu thốn, thiếu tài liệu, chưa được hướng dẫn cách tổ chức, thiếu giáo án mẫu để tham khảo,… dẫn đến hiệu quả tổ chức dạy học hóa học theo các chủ đề chưa cao.
1.3. Nghiên cứu: Phân tích cấu trúc chương trình hóa học THPT để xác
định nội dung dạy học hóa học, mục tiêu của môn hóa học và năng lực chuyên biệt môn hóa học trong trường trung học phổ thông; nguyên tắc thiết kế trò chơi trong dạy học (3 nguyên tắc); Quy trình thực hiện khi tổ chức trò chơi… làm cơ sở khoa học cho việc thiết kế một số trò chơi phục vụ trong dạy học hóa học.
1.4. Xây dựng quy trình gồm 5 bước định hướng cho việc thiết kế giáo án
dạy học hóa học với các chủ đề khác nhau bằng hình thức sử dụng trò chơi. Trong bước 5 thiết kế giáo án dạy học bằng trò chơi, chúng tôi đề xuất thêm 8 việc cần làm để xây dựng một giáo án dạy học hoàn chỉnh.
1.5. Đề xuất và thử nghiệm một số giáo án dạy học hóa học bằng trò chơi
với nội dung chủ đề thiết thực, bổ ích được tổ chức theo các hình thức chơi trò chơi khác nhau có tính khả thi cao, dễ tiến hành, phù hợp với điều kiện trường học và tâm lí HS.
+ Hội thi hóa học với chủ đề : Hóa học vui + Hội vui chuyên đề: Hóa học và môi trường + Hội vui tổng hợp: Đường lên đỉnh Olympia. + Hội thi: Rung chuông vàng
1.6.Thiết kế được 4 giáo án dạy học hóa học theo các nguyên tắc và qui
trình đã xây dựng. Trong mỗi giáo án, chúng tôi đều có lưu ý về cách lựa chọn hình thức tổ chức, cách thiết kế các hoạt động học tập.
1.7. Tiến hành thử nghiệm sư phạm trong năm học 2013-2014 với ba giáo
án, chủ yếu với 2 khối lớp 10, 11 (số phiếu điều tra là 161) ở 2 trường THPT thuộc tỉnh Lạng Sơn. Sau đó, chúng tôi tiến hành xử lí, phân tích kết quả thông qua phiếu điều tra và phỏng vấn trực tiếp GV, HS.
Chúng tôi cũng tiến hành lấy ý của các GV tham gia thử nghiệm và một số GV khác có tham khảo giáo án dạy học hóa học với các chủ đề khác nhau bằng trò chơi đã thiết kế (dạng word và powerpoint). Rút ra các bài học kinh nghiệm khi sử dụng giáo án thiết kế vào tổ chức hoạt động dạy học hóa học theo các chủ đề ở trường THPT.