8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.5.2. Học sinh với việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề trong học tác phẩm
phẩm văn học trung đại ở lớp 9
Thuận lợi cơ bản nhất trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề của học sinh hiện nay là câu hỏi nêu vấn đề đã đƣợc đặt ra từ sách giáo khoa của chƣơng trình. Hơn thế nữa, ở các giờ học, các môn học khác, các em cũng thƣờng xuyên phải tiếp xúc với câu hỏi nêu vấn đề. Tâm lý sẵn sàng tham gia giải quyết các tình huống có vấn đề của các em là cơ sở nền tảng để thầy, cô đặt câu hỏi nêu vấn đề. Đây là thuận lợi số một, thuận lợi cơ bản nhất của học sinh với việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9.
Song, trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9, học sinh cũng đang gặp những khó khăn cơ bản. Cụ thể, học sinh còn thụ động, do giáo viên có giờ còn không đặt học sinh vào tình huống có vấn đề. “Lối mòn” tiếp nhận kiến thức từ giáo viên, rồi ghi nhớ, rồi diễn đạt lại, thậm chí còn ăn sâu ở một số em. Thực tế này đã khiến các em trở thành “không biểu cảm” khi giáo viên phát vấn bằng câu hỏi nêu vấn đề.
Một thực tế khác, học sinh còn ít quan trọng bài văn học trung đại. Có khi, vì trong chƣơng trình chỉ là một đoạn trích của tác phẩm. Có khi, vì cứ văn học trung đại thì đều có nội dung sâu xa, trìu tƣợng, khó hiểu nên khó nắm bắt. Thêm nữa là trình độ hiểu biết về văn học trung đại nói chung của các em còn hạn chế. Việc thiếu tài liệu cũng làm cho các em khó đƣợc tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm đƣợc học. Các em chỉ đƣợc học đoạn trích, chỉ đƣợc nghe qua lời giới thiệu của giáo viên.
Lối sống vô cảm, tâm lý không thích học văn hiện nay của một số học sinh cũng là trở ngại lớn trong việc vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào học tác phẩm. Với những học sinh này, giáo viên có dạy cái gì, đƣa nội dung gì vào bài giảng thì các em cũng không cần thiết và không cần biết.
Thực tế cuối cùng là học sinh còn yếu trong kỹ năng phân tích và trình bày. Khả năng diễn đạt, tƣ duy lôgic của một số em còn bộc lộ những hạn chế cơ bản. Chủ yếu các em mới dựa vào sách “Để học tốt” để tìm kiếm và viết lại những câu hỏi mà sách giáo khoa yêu cầu tìm hiểu. Nếu tự trình bày thì lại lủng củng, hoặc nôm na, thiếu luận điểm. Những khó khăn trên đang là những cản trở lớn để học sinh vận dụng câu hỏi nêu vấn đề vào tìm tòi, chiếm lĩnh tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9. Khắc phục những khó khăn này, đòi hỏi các em phải tự thoát ra khỏi lối tƣ duy thụ động, phải tự xây dựng cho mình lối sống tình ngƣời, giàu tình thƣơng, lòng trắc ẩn. Thông qua việc giải quyết câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm văn học trung đại ở lớp 9, các em sẽ phần nào đáp ứng đƣợc yêu cầu này.
Chƣơng 2
CÁCH THỨC VẬN DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở LỚP 9 THCS