8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.1.2. Câu hỏi nêu vấn đề phải mang bản chất sáng tạo
Câu hỏi nêu vấn đề không nhằm mục đích tái hiện kiến thức mà đòi hỏi học sinh phải vận dụng sáng tạo những kiến thức có sẵn để giải quyết tình huống mới. Cách chiếm lĩnh tri thức từ tình huống là cách chiếm lĩnh riêng chỉ có thể có đƣợc khi sử dụng câu hỏi nêu vấn đề. Bởi vì, câu hỏi nêu vấn đề không dừng ở kiến thức có sẵn trong tác phẩm văn học mà là cái mới, cái chƣa có trong nhận thức của học sinh. Kiến thức mới đó, không phải là kết quả tìm kiếm của một vài cách thức chiếm lĩnh quen thuộc, mà phải bằng sự tổng hợp của nhiều biện pháp tái hiện, tổng hợp, suy luận.
Có thể nắm bắt cảm xúc chủ đạo của Kiều ở lầu Ngưng Bích (trích
Truyện Kiều của Nguyễn Du) bằng việc đặt ra câu hỏi nêu vấn đề: Đoạn thơ miêu tả cảnh lầu Ngưng Bích và tâm trạng của nhân vật Thúy Kiều. Nhưng tại sao, trong đoạn thơ lại có sự đối lập giữa cảnh và tình? Câu hỏi này đã đề cập giá trị biểu đạt nội dung của hình thức nghệ thuật tƣơng phản. Để giải đáp câu hỏi, học sinh phải vƣợt ra ngoài đoạn thơ, tìm đến hình thức nghệ thuật tƣơng phản để nhận thấy tác dụng của hình thức nghệ thuật này. Có nhƣ vậy, học sinh mới nhận ra tâm trạng cô đơn, tuyệt vọng đến cùng cực của nhân vật Thúy Kiều - Thúy Kiều trong một hoàn cảnh mới: thân gái dặm trƣờng. Nhƣ thế, nghệ thuật tƣơng phản và tâm trạng cô đơn của Thúy Kiều chính là kiến
thức mới mà học sinh đã chiếm lĩnh đƣợc nhờ con đƣờng vận dụng tri thức chung vào giải quyết một tình huống cụ thể. Cách thức chỉ nhằm đạt đến kiến thức mới và con đƣờng lĩnh hội tri thức mới thông qua giải quyết tình huống là yếu tố căn bản tạo nên bản chất sáng tạo của câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học tác phẩm văn học nói chung, tác phẩm văn học trung đại nói riêng. Hơn nữa, bản chất của câu hỏi nêu vấn đề, còn thể hiện ở kết quả tƣ duy sáng tạo của học sinh.