9. Cấu trúc luận văn
3.2.6. Biện pháp 6 Khuyến khích cán bộ quản lý phát huy vai trò
chuyên môn của cán bộ quản lý mầm non
* Mục tiêu biện pháp: Giúp cho cán bộ quản lý giáo dục mầm non vùng núi tự bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Tự bồi dưỡng chuyên môn là một yêu cầu vừa mang tính tự nguyện vừa mang tính bắt buột. Hoạt động này thể hiện phẩm chất cần có đối với mỗi cán bộ quản lý mầm non trong quá trình đào tạo và tự đào tạo; nhất là trong xu thế của tiến trình hội nhập hiện nay của Việt Nam, đòi hỏi mỗi người khi sống trong "một xã hội học tập" thì phải có ý thức "học suốt đời". Tự học - tự bồi dưỡng là quá trình chủ thể sử dụng các năng lực và phẩm chất cùng với động cơ tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan của bản thân để chiếm lĩnh một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhân loại. Hoạt động này diễn ra không chỉ khi không có người hướng dẫn, mà ngay cả trong quá trình học tập có sự hướng dẫn của người Thầy.
* Nội dung và cách thực hiện
Để đẩy mạnh hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục mầm non, cần giải quyết tốt một số vấn đề sau:
- Đưa nội dung tự bồi dưỡng chuyên môn thành một phong trào thi đua trong ngành học mầm non toàn huyện, trước hết triển khai trong đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục mầm non.
- Tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền, vận động đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục mầm non trong toàn huyện Định Hóa hiểu rõ, thấm nhuần sâu sắc mục đích, ý nghĩa và yêu cầu của công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Mỗi cán bộ quản lý giáo dục mầm non phải xây dựng cho bản thân mình ý thức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, không ngừng tu dưỡng, rèn luyện nâng cao năng lực lãnh đạo nhà trường, trong đó năng lực chuyên môn là thước đo chuẩn mực, đánh giá đối với cán bộ quản lý giáo dục mầm non; coi đây là một tiêu chí không thể thiếu, góp phần cho
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
việc tích lũy, cập nhật kiến thức. Để chủ động trong hoạt động tự bồi dưỡng, cán bộ quản lý giáo dục mầm non phải có thói quen học mọi lúc, mọi nơi, học mọi người, mọi cách và với mọi nội dung, nhằm rèn luyện được các tư duy, đó là tư duy lôgíc, tư duy hình tượng, tư duy biện chứng, tư duy quản lý, tư duy kinh tế, tư duy kỹ thuật, tư duy thuật toán.
- Mỗi CBQLGDMN phải có định hướng rõ ràng về công tác bội dưỡng và tự bồi dưỡng, phải xây dựng cho mình một kế hoạch cụ thể, chi tiết về công tác này.
- Trên cơ sở nội dung bồi dưỡng của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo, huyện Định Hóa cần đầu tư biên soạn tài liệu bồi dưỡng có cấu trúc hợp lý, phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng của cán bộ quản lý giáo dục mầm non của địa phương mình, đáp ứng yêu cầu: Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng; giúp cho cán bộ quản lý giáo dục mầm non có khả năng tự nghiên cứu thông qua quá trình đọc tài liệu.
- Tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp; đồng thời đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đối với đội ngũ CBQL mầm non; trong đó lấy yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng là yêu cầu chính, trước mắt, cũng như lâu dài. Đầu tiên, có thể áp dụng hình thức tự học có hướng dẫn bằng cách: Định kỳ cán bộ quản lý giáo dục mầm non tập trung về cơ sở đào tạo - bồi dưỡng nhận tài liệu, nghe hướng dẫn chương trình, nội dung, phương pháp tự học, tự nghiên cứu, nhận bài tập.
Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của huyện Định Hóa chưa mang tính đón đầu, mà hoàn toàn phụ thuộc theo kế hoạch của Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên. Ngoài ra, việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng chuyên môn của CBQLGDMN đồng thời với đội ngũ giáo viên. Vì vậy, có thể nói cán bộ quản lý giáo dục các nhà trường vào cuộc không có sự chuẩn bị chu đáo hơn so với giáo viên.
- Công tác tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý mầm non: Đa số cán bộ quản lý mầm non chưa chủ động và ý thức tự bồi dưỡng. Chỉ thông qua chú ý một số hoạt động quan trọng và bổ sung kiến thức cần thiết qua một số tài liệu.
* Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Để đảm bảo công tác bồi dưỡng có hiệu quả, một trong những yếu tố quan trọng là phải cung cấp và trang bị đầy đủ các điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
động bồi dưỡng, trước hết dó là tài liệu, giáo trình và tài liệu tham khảo. Đồng thời các yếu tố hỗ trợ khác như: Đồ dùng dạy học, thiết bị nghe, nhìn, mô hình, sơ đồ... cũng rất quan trọng.
- Bồi dưỡng ý chí, năng lực tự học, tự nghiên cứu cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục mầm non, kết hợp với các biện pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp và quan tâm động viên khen thưởng kịp thời, tạo động lực thúc đẩy quá trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đạt hiệu quả tốt nhất.