Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ
1.3. CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
1.3.2. Các thành tố cơ bản trong chất lượng đào tạo của trường CĐN
1.3.2.1. Chương trình đào tạo
CTĐT thể hiện mục tiêu đào tạo; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung đào tạo, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động đào tạo, cách thức đánh giá kết quả đào tạo đối với mỗi môn học, ngành học, trình độ đào tạo. Xét về mặt quy mô, CTĐT có thể được xây dựng theo các cấp khác nhau như CTĐT ở quy mô cấp quốc gia, CTĐT của một cơ sở đào tạo, hoặc ở mức hẹp hơn nữa là CTĐT của một nghề, một môn học.
CTĐT của các trường CĐN trước đây thường được xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung, nghĩa là CT đưa ra một danh mục các môn học theo từng khối kiến thức (đại cương/chuyên nghiệp). Còn hiện nay, để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, CTĐT của các trường CĐN phải được xây dựng theo hướng tiếp cận năng lực. Theo hướng tiếp cận này, cần xác định hệ thống các năng lực chung và năng lực riêng mà mỗi SV phải đạt được, nếu muốn trở thành lao động có tay nghề cao. Trên cơ sở đó mới lựa chọn các lĩnh vực kiến thức/môn học bắt buộc, tự chọn có vai trò cụ thể trong việc hình thành và phát triển các năng lực chung và năng lực riêng cho SV.
CTĐT của các trường CĐN cần coi trọng việc trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề và định hướng tư duy cho người học theo chuyên ngành đào tạo(chiếm 75 - 80% thời lượng); phần tự chọn (chiếm 20 - 25% thời lượng), là những môn học chuyên sâu, rèn luyện kỹ năng làm việc thực tế và vận dụng để xử lý các công việc.
1.3.2.2. Đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý
Đội ngũ GV và CBQL là lực lượng quyết định CLĐT của các trường CĐN. Để ĐBCL, đội ngũ này cần đáp ứng các yêu cầu nhất định.
- Đối với ĐNGV
+) Đội ngũ giảng viên cơ hữu đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu để thực hiện chương trình dạy nghề.
+) Đội ngũ giảng viên đạt chuẩn về trình độ được đào tạo, chuẩn về kỹ năng nghề và đáp ứng yêu cầu giảng dạy của trường.
+) Giảng viên thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ và đảm bảo chất lượng.
+) Có kế hoạch và thực hiện thường xuyên việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Đối với đội ngũ CBQL
+) Có trình độ, năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu công tác quản lý của trường.
+) Có đầy đủ cán bộ quản lý theo quy định.
+) Đội ngũ CBQL đạt chuẩn chức danh đáp ứng yêu cầu quản lý và thường xuyên học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt.
1.3.2.3. Sinh viên
Được đánh giá thông qua kiến thức, kỹ năng thực hành nghề và thái độ nghề nghiệp đạt trình độ theo mục tiêu đào tạo hoặc chuẩn đầu ra của các trường CĐN; Khả năng ứng dụng kiến thức, kỹ năng nghề đã học để nâng cao năng suất lao động và chất lượng sản phẩm; Khả năng tự lập của SV sau khi tốt nghiệp và có thể học lên trình độ đào tạo cao hơn. Vì vậy, SV của các trường CĐN phải có phẩm chất và kỹ năng nghề phù hợp với nghề đào tạo. Các phẩm chất và kỹ năng nghề này cần được phát hiện trong quá trình tuyển chọn SV vào trường CĐN, rèn luyện và phát triển trong quá trình đào tạo.
1.3.2.4. Cơ sở vật chất, trang thiết bị
Muốn có CL đào tạo tốt ở trường CĐN, đòi hỏi phải có CSVC phù hợp, có chất lượng; nhà xưởng, trang thiết bị, vật tư thực hành đầy đủ; điều kiện dạy học tốt, phù hợp; môi trường sư phạm, môi trường KT-XH và đặc biệt là môi
trường học thuật thuận lợi. Những yếu tố này phụ thuộc vào ý thức và khả năng tạo ra nó của những người quản lý. Khả năng tài chính (từ nguồn ngân sách, từ nguồn huy động cộng đồng…) cần có đầy đủ để trang trải theo yêu cầu của đào tạo và các nguồn tài chính đó cần phải được sử dụng hợp lý, có hiệu quả.
1.3.2.5. Hoạt động đào tạo
Hoạt động đào tạo là hoạt động cốt yếu nhất của trường CĐN. Trong xu thế đổi mới GDNN hiện nay, hoạt động đào tạo trong các GDNN nói chung và ở trường CĐN nói riêng, cần đáp ứng các yêu cầu sau đây:
Mục tiêu của dạy nghề trình độ cao đẳng không chỉ đào tạo tay nghề cho người lao động mà còn giúp hình thành kỹ năng làm việc, khả năng giải quyết được các tình huống trong thực tế tức là chú trọng cả về văn hóa nghề và kỹ năng mềm.
Nội dung dạy nghề trình độ cao đẳng phải phù hợp với mục tiêu dạy nghề trình độ cao đẳng, tập trung vào năng lực thực hành các công việc của một nghề (kỹ năng nghề), nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu đào tạo của nghề bảo đảm tính hệ thống, cơ bản, hiện đại, phù hợp với thực tiễn và đáp ứng sự phát triển của khoa học, công nghệ.
Phương pháp đào tạo là một chân kiềng quan trọng trong bộ ba mục tiêu - nội dung - phương pháp. Trình độ tay nghề của SV tốt nghiệp (cũng là chất lượng của sản phẩm đào tạo) phụ thuộc rất nhiều vào đổi mới phương pháp đào tạo hướng vào phát triển năng lực tư duy và kỹ năng thực hành của người học, và khi thực sự đạt được mục tiêu đó, sản phẩm đào tạo sẽ có thể thỏa mãn yêu cầu của TTLĐ.
Kết quả học tập của SV được kiểm tra, đánh giá một cách khách quan, theo hướng chú trọng rèn luyện kỹ năng nghề; đạo đức nghề nghiệp; kỹ năng mềm, tác phong công nghiệp, năng lực thích nghi với các loại hình cơ sở sản xuất…
1.3.2.6. Nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế
Hoạt động NCKH và hợp tác quốc tế của các trường CĐN cần đáp ứng các yêu cầu sau đây: Xây dựng, triển khai kế hoạch NCKH và hợp tác quốc tế phù
hợp với điều kiện của trường; Các hoạt động NCKH và hợp tác quốc tế phục vụ đắc lực cho công tác đào tạo, đổi mới GDNN, giải quyết các vấn đề phát triển KT-XH và giáo dục của địa phương, ngành hoặc cả nước; Các hoạt động NCKH và hợp tác quốc tế có hiệu quả, góp phần tăng các nguồn lực của trường.
1.3.2.7. Tổ chức và quản lý
Tổ chức và quản lý là một thành tố có ý nghĩa quan trọng đối với CLĐT của một cơ sở đào tạo nghề. Đối với các trường CĐN, công tác tổ chức và quản lý chỉ thực sự ĐBCL khi đáp ứng các yêu cầu sau đây:
- Có hệ thống văn bản quy định về tổ chức, cơ chế quản lý và được thường xuyên rà soát, đánh giá, bổ sung, điều chỉnh;
- Có cơ cấu tổ chức hợp lý, phù hợp với quy định của Nhà nước cũng như với các mục tiêu, nhiệm vụ phát triển của trường và hoạt động có hiệu quả;
- Công tác quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý của trường;
- Thực hiện và cải tiến thường xuyên công tác kiểm tra;
- CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Phó, Trưởng khoa) được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý Nhà nước về dạy nghề...
1.3.2.8. Kết quả đầu ra
Do chất lượng đầu ra phải được đo/đánh giá qua quá trình nên trường CĐN còn phải xem xét tính hiệu quả của hoạt động đào tạo và thường thể hiện ở tỷ lệ tốt nghiệp và tỷ lệ bỏ học, thời gian trung bình dành cho học tập tại trường từ khi nhập học đến khi tốt nghiệp.
Cuối cùng, kết quả đầu ra được đo/đánh giá thông qua tỷ lệ người tốt nghiệp có việc làm, cũng như mức độ hài lòng của các liên đới, như:
- Các bên liên quan hài lòng với hoặc chấp nhận chất lượng đào tạo của trường CĐN.
- Người học hài lòng với nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và cách thi, đánh giá của nhà trường.
- Mức độ người tốt nghiệp đáp ứng được yêu cầu vị trí việc làm của bên sử dụng lao động...