CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG Ở TRƯỜNG THPT
1.2. Các khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu
1.2.3. Hoạt động dạy - học và quản lý hoạt động dạy - học ở trường THPT
Con người muốn tồn tại thì phải hoạt động. Hoạt động là phương thức tồn tại của con người bằng cách tác động vào đối tượng để tạo ra một sản phẩm nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân và nhóm xã hội.
Khái niệm về HĐD-H: Dạy học bao gồm hai hoạt động thống nhất biện chứng; hoạt động dạy học của GV và hoạt động của HS. Trong đó dưới sự điều khiển của GV, người học tự giác, tích cực tự tổ chức điều khiển hoạt động học tập của mình nhằm thực hiện những hoạt động dạy học . Trong hoạt động dạy học, hoạt động học của HS có vai trò tự giác, chủ động tích cực. Hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS có liên hệ tác động lẫn nhau. Nếu thiếu một trong hai hoạt động đó, việc dạy học sẽ không diễn ra. QL hoạt động dạy học là QL hai hoạt động dạy và học trong mối quan hệ biện chứng thống nhất của chúng.
Bản chất của quá trình DH: Bản chất của quá trình dạy học là quá trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của người học. Trong quá trình dạy học một mặt GV phải quan tâm đến đặc điểm phát triển năng lực nhận thức của HS theo từng lứa tuổi để tổ chức, điều khiển quá trình dạy học đạt hiệu quả.
Hoạt động dạy và học là hoạt động trung tâm chi phối tất cả các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Đó là con đường trực tiếp và thuận lợi nhất để giúp
Hoạt động dạy học làm cho HS nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết trong học tập, lao động và trong đời sống. Hoạt động này làm phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành những năng lực cơ bản về nhận thức và hành động của HS, hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, lòng yêu nước, yêu CNXH. Ở trẻ em đó chính là động cơ học tập trong nhà trường và định hướng hoạt động của HS sau này. Vì vậy có thể nói hoạt động dạy học trong nhà trường đã tô đậm chức năng xã hội của nhà trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động giáo dục trung tâm, là cơ sở khoa học của các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
+ Hoạt động dạy
Dạy (hay dạy học) là hoạt động của người GV, không chỉ là hoạt động truyền thụ cho người học những nội dung đáp ứng các mục tiêu đề ra, mà hơn thế nữa là hoạt động giúp đỡ, chỉ đạo và hướng dẫn người học trong quá trình lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Để hoạt động học đạt được kết quả như mong muốn, người GV cần nắm bắt được những điều kiện bên trong (hiểu biết, năng lực và hứng thú) của người học, trên cơ sở đó đưa ra những tác động sư phạm phù hợp.
Ngày nay, với xu thế dạy học “lấy người học làm trung tâm”, GV cần biết tạo cho người học một không khí học tập mang tính chủ động, linh hoạt và sáng tạo. Tức là dạy cho người học cách học, cách tư duy và tác động của người thầy là tác động bên ngoài, hướng dẫn, thúc đẩy và tạo điều kiện cho người học tự học.
+ Hoạt động học
Theo nghĩa rộng nhất thì học là quá trình cơ bản của sự phát triển nhân cách trong hoạt động của con người. Đó là sự lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, những giá trị và phương thức hành động. Hoạt động học là hoạt động nhận thức độc đáo của con người, thông qua học, con người thay đổi chính bản thân mình và ngày càng có năng lực hơn trong hoạt động tích cực nhận thức và cải biến hiện thực khách quan. Hoạt động học của mỗi người học là nhằm tiếp thu, lĩnh hội và sử dụng tri thức, hình thành và phát triển nhân cách. Người học vừa là chủ thể vừa là sản phẩm của quá trình DH. Ngày nay, thời đại “ học tập suốt đời ” là xu hướng tất yếu thì yêu cầu về nâng cao năng lực học tập của mỗi người là yêu cầu bức thiết nhất và chúng ta cần phải hiểu được rằng quá trình học tập của mỗi người chính là quá trình biến đổi bản thân con người ấy, và đó cũng chính là quá trình học tự tạo ra.
+ Mối quan hệ giữa HĐ Dạy -Học
HĐD -H mang tính chất hai chiều, gồm HĐD& HĐH, đó là 2 mặt của một quá trình luôn tác động qua lại và bổ sung cho nhau, phối hợp chặt chẽ, thống nhất với nhau giữa người dạy và người học. Hoạt động dạy học diễn ra trong những điều kiện xác định, trong đó hoạt động daỵ đóng vai trò chủ đạo, điều khiển, hướng dẫn.
Hoạt động dạy học đóng vai trò chủ động, tích cực, tự giác và sáng tạo, nhằm đạt hiệu quả theo mục tiêu GD đã xác định.
Bản chất của quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng của dạy và học, được thể hiện trong và bằng sự tương tác có tính chất cộng đồng và hợp tác giữa dạy và học tuân theo logic khách quan của nội dung dạy học. Chỉ trong sự tác động qua lại giữa thầy và trò thì mới xuất hiện bản thân quá trình dạy học. Sự phá vỡ mối liên hệ tác động qua lại giữa dạy và học sẽ làm mất đi sự toàn vẹn đó.
1.2.3.2. Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT
Từ vị trí, vai trò của cấp THPT trong hệ thống GDQD, chúng ta thấy rõ những yêu cầu đặt ra với việc QL hoạt động DH ở trường THPT như thế nào?
QL hoạt động dạy học là QL một quá trình với một hệ thống bao gồm nhiều yếu tố như: mục đích, nhiệm vụ, nội dung, chương trình, các hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học. v.v... Hai quá trình này đã được ghi nhận trong mục tiêu, kế hoạch hoạt động GD của mỗi cấp bậc học.
QL quá trình dạy học cũng phải thực hiện bốn chức năng cơ bản của quản lý nói chung. QL quá trình dạy học do nhà trường hướng dẫn, tổ chức và chỉ đạo nhưng nó có quan hệ tương tác, liên thông với các tổ chức giáo dục khác, hoặc các cơ quan, tổ chức văn hóa, khoa học, thể dục thể thao, các tổ chức đoàn thể quần chúng ngoài xã hội, nơi HS tham gia học tập, vui chơi giải trí có tổ chức.
QL quá trình dạy học là QL việc chấp hành những quy định, quy chế về hoạt động giảng dạy của thầy và hoạt động của trò.
+ Quản lý hoạt động giảng dạy.
QL hoạt động giảng dạy thực chất là QL nhiệm vụ giảng dạy của đội ngũ GV.
Thầy truyền đạt kiến thức, kỹ năng và những giá trị về tư tưởng, phẩm chất được trang bị cho trò. Đồng thời thày có nhiệm vụ phải học tập, rèn luyện, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, nâng cao chất lượng giảng dạy của mình. Trong
quá trình giáo dục và đào tạo GV vừa là đối tượng QL, vừa là chủ thể quản lý của hoạt động giảng dạy. QL hoạt động giảng dạy bao gồm:
Quản lý việc lập kế hoạch của GV; QLviệc thực hiện chương trình giảng dạy và chuẩn bị lên lớp của GV; QL nề nếp lên lớp giảng dạy của GV và việc vận dụng PP, phương tiện dạy học; QLviệc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS; QL việc hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của GV.
+ Quản lý hoạt động học tập
QL hoạt động học tập của HS là QL việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, nghiên cứu, rèn luyện của người học trong suốt quá trình học tập, HS vừa là đối tượng QL vừa là chủ thể tự QL.
Trong QL hoạt động học tập người học cần lưu ý tính phức tạp và tính trừu tượng về sự chuyển biến trong nhân cách do tác động đồng thời của nhiều yếu tố chủ thể và khách thể, làm cho kết quả học tập của họ bị hạn chế.
QL hoạt động học tập có nội dung, yêu cầu cụ thể, vì vậy phải tăng cường kiểm tra, đánh giá các hoạt động học tập của HS.
QL hoạt động học bao gồm: QL hoạt động học trên lớp, quản lý hoạt động tự học, quản lý hoạt động ngoại khóa.
+ Quản lý cơ sở vật chất
QL CSVC trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học đảm bảo được các yêu cầu: Tổ chức QL tốt, đảm bảo đầy đủ và sử dụng có hiệu quả CSVC kỹ thuật đồng bộ, hiện đại phù hợp với hình thức tổ chức và PP giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi nâng cao chất lượng giờ dạy.
Nội dung QL CSVC, trang thiết bị, phương tiện - kỹ thuật phục vụ hoạt động đạy học trong nhà trường thực chất là QL các việc sau:
+ Xây dựng nội dung và kế hoạch, nguồn kinh phí trang bị sử dụng CSVC, trang thiết bị, phương tiện - kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học.
+ QL việc tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các phương tiện kỹ thuật.
+ QL các trang thiết bị phục vụ DH (trường, lớp, bàn ghế, bảng...) hoạt động phòng bộ môn, phòng chức năng, thư viện trường học với các sách báo tài liệu tham khảo.