3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu là những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ sẽ đạt được sau mỗi môn học, bài học hay một tiết học. Biện pháp này có vai trò then chốt trong hoạt động dạy học. Nếu mục tiêu không được xác định chính xác thì sẽ không có cơ sở để lựa chọn nội dung bài giảng và phương pháp dạy học phù hợp. Mục tiêu giống như thước đo để đo lường kết quả đạt được của giáo viên và học sinh sau một quá trình dạy học. Đổi mới mục tiêu đồng thời kéo theo việc đôi mới chương trình và
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện của biện pháp
a, Nội dung của biện pháp: Mục tiêu của bài học phải cụ thể và tường minh.
Việc xác định mục tiêu được thể hiện bằng hành động cụ thể, rõ ràng và có thể quan sát được và đo lường được. Mục tiêu phải phân định theo các bậc nhận thức, bậc kỹ năng và chú trọng vào bậc cao hơn.
Chương trình tiếng Trung cho các lớp chuyên phải được xây dựng đồng bộ cho tất cả các lớp chuyên dựa trên mục tiêu đã đề ra. Đồng thời biên soạn nội dung giảng dạy tiếng Trung cho các lớp chuyên Trung sao cho câu, từ, ngữ pháp được chính xác hơn và phù hợp với trình độ của HS.
Cải tiến giáo trình theo kiểu 5 kỹ năng, trong đó chú trọng hơn nữa vào kỹ năng nói và tư duy bằng chính NN đang học để phù hợp theo mục tiêu đã đề ra.
b, Cách thức thực hiện của biện pháp: Xác định mục tiêu tổng thể: Mục tiêu
chung của chương trình tiếng Trung cho các trường THPT theo Quyết định số 06/2003/QĐ-BGD&ĐT cuả Bộ trưởng BGD&ĐT. Trên cơ sở nhận thức rõ mục tiêu chung của chương trình, Hiệu trưởng, Phòng đào tạo cùng các GV tiếng Trung của nhà trường xây dựng mục tiêu cụ thể cho hoạt động dạy học tiếng Trung phù hợp với các lớp chuyên của trường mình. Sau khi học xong các em HS có thể sử dụng tiếng Trung để tham gia vào các hoạt động giao tiếp xã hội thông thường và tiếp cận với thông tin;
đồng thời có sự hiểu biết cơ bản về văn hóa giao tiếp khi sử dụng tiếng Trung.
- Khi xây dựng mục tiêu phải có mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể của từng bài học, từng tiết học lại có các mục tiêu chi tiết khác. Những mục tiêu này sẽ do các giáo viên tếng Trung, tổ tiếng Trung xây dựng, sau đó Phòng đào tạo kiểm tra, Hiệu trưởng duyệt.
- GV phải xây dựng đầy đủ mục tiêu của từng bài học trong hồ sơ môn học của mình bao gồm mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể. Các mục tiêu cụ thể phải chỉ rõ: Điều kiện thực hiện? Thời gian thực hiện? Mức độ và tiêu chí đạt được?
- Việc xây dựng mục tiêu bài học và các PP dạy học tương ứng trên đây phải được sự giám sát, QL của các tổ bộ môn, của từng chuyên ngành đào tạo để tiện cho việc kiểm tra, dự giờ. Ngoài ra, mục tiêu của từng bài học được thông báo sho HS, dựa vào đó HS có thể tự đối chiếu việc học tập của mình để điều chỉnh kịp thời cách chiếm lĩnh tri thức, nhờ đó mà kết quả học tập sẽ được cải thiện hơn.
- Các GV phải dựa vào mục tiêu bài học đã xác định để lập kế hoạch bài học và đo lường kết quả học tập của HS cụ thể từng tháng, từng học kỳ và năm học. Từ đó có những điều chỉnh về PP giảng dạy sao cho phù hợp với mục tiêu đã đề ra.
- Về chương trình và nội dung dạy học, các GV cần phải có sự thống nhất dựa vào mục tiêu đã đề ra và lựa chọn giáo trình tiếng Trung cơ bản và soạn giáo trình tiếng Trung cho các lớp chuyên Trung phù hợp, nội dung các bài có đủ 5 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết và tư duy bằng ngoại ngữ. Thuật ngữ về tiếng Trung cho các lớp chuyên Trung đòi hỏi phải có tính chính xác cao, thực tế với mỗi lớp chuyên mà HS đang được đào tạo. Khi biên soạn chương trình tiếng Trung cho các lớp chuyên Trung cần thiết phải tham khảo các chuyên gia về lĩnh vực chuyên ngành.
3.2.3.Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới PP dạy học môn Tiếng Trung a, Mục tiêu của biện pháp
Trong thời đại ngày nay, tri thức của loài người phát triển với tốc độ vô cùng mạnh mẽ. Đứng đầu khối lượng tri thức khổng lồ, nếu không PP lĩnh hội tiếp cận khoa học thì con người sẽ trở lên lạc hậu. Trong trường học cũng vậy, nếu không có PP dạy học phù hợp thời đại thì giáo dục chúng ta sẽ trở lên lạc hậu so với giáo dục các nước khác. Vì vậy đổi mới PP dạy học là yêu cầu tất yếu của giáo dục.
Đổi mới PP dạy học là nhằm cung cấp cho HS cách tiếp cận, chủ động xử lý những tri thức của nhân loại,giúp cho người học sinh linh hoạt, hòa nhập với cuộc sống của thế giới hiện đại .
b, Nội dung và cách thức thực hiện của biện pháp
- Nội dung của biện pháp: Đổi mới PP dạy học là đặt HS vào trung tâm của
quá trình dạy học. Người GV phải tạo điều kiện cho HS tự lĩnh hội một cách tích cực, sáng tạo những kiến thức. HS không chỉ thụ động nghe giảng, ghi chép những gì thầy cô truyền tải cho mà GV phải tạo ra cho HS nhu cầu muốn tìm tòi hiểu biết, tự học, tự rèn luyện.
Trong mỗi PP dạy học môn tiếng Trung việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng. Người QL phải làm cho tập thể GV nhận thức đúng vai trò và sự cấp thiết của việc đổi mới PP dạy học và đưa công nghệ thông tin vào giờ dạy qua các buổi họp triển khai các văn bản về đổi mới PP dạy học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, qua các hội thảo theo chuyên đề
về việc cần thiết phải đổi mới PP dạy học ở tổ chuyên môn. Tổ chức quá trình dạy học phải hướng tới 4 mục tiêu kỹ năng: nghe, nói đọc, viết. Tuy nhiên, khi rèn kỹ năng, tùy theo loại kỹ năng định rèn, có thể lấy đó làm trọng tâm.
Phương pháp dạy kỹ năng nghe
Mục tiêu đề ra là “ nghe hiểu các đối thoại đơn giản trong và ngoài lớp học: Nghe hiểu ý chính, các thông tin đơn giản trong đời sống xã hội thông thường”. Vậy, nội dung các bài nghe phải tập trung vào các đối thoại và các thông tin đơn giản trong đời sống xã hội thông thường.
Hiện nay, kiểu luyện nghe chủ yếu trong các giờ học tiếng Trung là nghe các đoạn băng có sẵn trong các giáo trình. Kiểu luyện nghe này đơn điệu, không hiệu quả. Vì vậy đa dạng hình thức bài nghe, có thể nghe băng, nghe đĩa, nghe thông qua xem video, nghe thầy/cô, nghe các bạn: nghe cả lớp, nghe theo nhóm, nghe theo cặp... Hình thức càng phong phú càng dễ lôi cuốn HS. Bài giảng phải đảm bảo rõ ràng về mặt âm lượng, phát âm.
- Nội dung bài nghe phải gần gũi với người học, xoay quanh các chủ đề người nghe cần đạt tới, đảm bảo người nghe lúc nào cũng ở trong “tầm với gần” nghĩa là phần có thể hiểu được là 80%, phần “phỏng đoán” chỉ 20%. Tránh tình trạng bài nghe quá nhiều từ mới, vấn đề xa lạ với người học.
- Khi cho HS luyện nghe, GV nên định hướng thông tin chính của bài nghe để HS tập trung vào đó thông qua hình thức ra câu hỏi trước khi nghe: sau khi nghe có kiểm tra kết quả nghe của HS dựa trên phần yêu cầu đề ra trước đó. Câu hỏi định hướng cũng nên phong phú: nghe tóm tắt từng đoạn, nghe điền từ vào chỗ trống, nghe chọn đáp án đúng/sai, nghe ghi.
- Một số HS có thể nghe tốt hơn những em khác. GV nên khích lệ để những em nghe yếu không nản chí. Thỉnh thoảng có thể ra những bài nghe đơn giản một chút để những em này cảm thấy tự tin hơn.
- Một điều hết sức quan trọng là sự tương hỗ giữa phát âm và khả năng nghe. Các em phát âm chuẩn thì thường nghe tốt hơn những em phát âm không chuẩn. Ngược lại, việc nghe cũng giúp các em hoàn thiện phát âm của mình. GV nên chú ý rèn phát âm cho HS nhằm nâng cao khả năng nghe cho các em.
Phương pháp dạy kỹ năng nói
Mục tiêu đề ra là HS có thể tham gia các đối thoại đơn giản trong và ngoài lớp học; Có thể bày tỏ ý kiến một cách hạn chế về các vấn đề văn hóa, xã hội. Muốn đạt được mục tiêu này, GV có thể làm một số việc như sau :
- Tạo cơ hội nói cho HS thông qua các hoạt động trong và ngoài lớp học. Ở trong lớp, HS có thể nói thông qua các hoạt động như: vấn đáp giữa GV và HS, thảo luận nhóm ,đóng vai, nghiên cứu từng trường hợp, định kỳ trình bày về một chủ đề tự chọn nào đó …Ngoài lớp học, các em có thể nói tiếng Trung thông qua các hoạt động đoàn thể như : Câu lạc bộ tiếng Trung, phát động phong trào nói tiếng Trung.
- Các chủ đề luyện nói cho HS phải xoay quanh những chủ đề nhằm đạt được mục tiêu đề ra, gần gũi, hấp dẫn và không quá khó đối với HS.
- Trong giờ học càng nhiều người có thể nói được càng tốt. Để đạt được điều này nên chia nhỏ lớp, mỗi nhóm sẽ chịu sự QL, hướng dẫn của một GV hay một bạn nói tốt trong lớp.
- Để nói được Tiếng Trung chỉ nói ở trên lớp chưa đủ, HS cần phải có thói quen nói Tiếng Trung ở ngoài lớp học. GV có thể giao nhiệm vụ cho các em bằng cách phân công vài em một nhóm tự tìm tài liệu rồi cuối tuần /tháng trình bày tài liệu trước lớp về một chủ đề nào đó liên quan đến bài học.
Phương pháp dạy kỹ năng đọc
Để hiệu quả hoạt động này trên được tiến hành như sau :
- Đối với những bài học mục tiêu là nâng cao vốn từ, nên phát tài liệu học cho HS để các em nghiên cứu trước ở nhà, vừa tiết kiệm được thời gian trên lớp, vừa có thời gian cho các em suy nghĩ , tra từ điển, làm các bài tập kiểm tra xem mình có hiểu đúng nội dung của bài đọc hay không. Sau đó trên lớp GV cùng HS kiểm tra lại một lần nữa kết quả bài đọc HS đã chuẩn bị trước.
- Nên đa dạng hóa hình thức luyện đọc để tránh nhàm chán .Ví dụ: đọc cá nhân, đọc theo cặp, đọc theo nhóm, đọc trả lời câu hỏi, đọc kể lại, đọc cho bạn chép …
Phương pháp dạy kỹ năng viết
Mục tiêu đối với kỹ năng này là HS có thể viết các đoạn văn ngắn, đơn giản về các chủ đề quen thuộc phù hợp với sự hiểu biết của người đọc. Để đạt được mục tiêu này có thể tiến hành một số biện pháp sau :
- Tương tự như đối với kỹ năng đọc, trên lớp GV phải hướng dẫn cho các em lý thuyết cách trình bày một bài viết, sau đó về nhà các em tự viết, đến hạn mang nộp để GV chấm điểm và góp ý .
- Giới thiệu cho các em các bài văn mẫu để các em tham khảo .
Phát triển khả năng giao tiếp thì các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết đan xen lẫn nhau, không thể tách riêng biệt .để việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả tối ưu, phải thực hiện các nguyên tắc coi HS phải là tâm điểm của quá trình dạy học.
- Cách thức thực hiện của biện pháp: Ban chuyên môn nhà trường phổ biến
và biên soạn các tài liệu hướng dẫn giảng dạy và soạn giáo án thể hiện được phương pháp dạy học mới; nghiên cứu một cách có hệ thống các kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết và phổ biến rộng rãi đến GV, giúp họ có ý thức và cách thức đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất ở mỗi lớp .
Yêu cầu và hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi và thống nhất một số phương pháp dạy một số bài hay, bài khó trong chương trình tích cực soạn giảng và báo cáo các chuyên đề. Mới các chuyên gia về phương pháp giảng dạy đến dự, truyền đạt kinh nghiệm và góp ý kiến.
Tích cực sử dụng đồ đùng dạy học và áp dụng hiệu quả các phương tiện kỹ thuật - công nghệ thông tin hiện đại vào giảng dạy.Tránh tình trạng “dạy chay” và việc sử dụng tùy tiện các phương tiện, đồ dùng dạy học, vì điều đó không những không đem lại hiệu quả nâng cao tính tích cực hóa quá trình nhận thức và phát triển năng lực sáng tạo của HS, mà còn làm lãng phí thời gian, nguyên vật liệu và phá vỡ cấu trúc của quá trình dạy học. Động viên, khuyến khích GV tiếng Trung tự làm thêm các đồ dùng dạy học mới để sử dụng phù hợp khi áp dụng PP dạy học đổi mới.
c, Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng phải làm cho tập thể GV nhận thức đúng vai trò và sự cấp thiết của việc đổi mới PP dạy học và đưa công nghệ thông tin vào giờ dạy qua các buổi họp triển khai các văn bản về đổi mới PP dạy học của Bộ, Sở GD & ĐT qua các cuộc hội thảo theo chuyên đề về việc cần thíết phải đổi mới PPDH môn tiếng Trung.
Mỗi giáo viên phải tự mình học hỏi để đổi mới phương pháp dạy học và biết sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại cho phục vụ bài dạy .