CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
Quản lý là hoạt động có mục đích rõ ràng, có nguồn gốc từ sự phân công và phối hợp giữa nhiều thành viên với nhau trong công việc của một tổ chức hay một đơn vị cụ thể. Mục đích cuối cùng của công tác quản lý là nhằm đạt hiệu quả và năng suất lao động cao hơn, do vậy cần có người đứng đầu làm công tác lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành, kiểm tra, điều chỉnh và đánh giá thời gian, mức độ hoàn thành và tinh hiệu quả đối với công việc của người lao động. Trên cơ sở đó các nhà nghiên cứu cho rằng:
quản lý là một thuộc tính lịch sử vì nó phát triển theo sự phát triển của xã hội loài người, thường xuyên biến đổi, nó là hiện tượng xã hội xuất hiện sớm trong lịch sử phát triển của loài người.
Theo Harold oontz và cộng sự: “Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó bảo đảm phối hợp những nỗ lực cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm (tổ chức).
Mục tiêu của mọi nhà quản lý là nhằm hình thành một môi trường, mà trong đó con người có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất”.[16]
Theo F.W Taylor, nhà quản lý người Mỹ cho rằng: “Quản lý là biết chính xác các điều bạn muốn người khác làm và sau đó hiểu được rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất”.
Ở Việt Nam, khái niệm quản lý đã được các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Theo tác giả Lê Quang Sơn: “Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng, của chủ thể quản lý (CTQL - người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể quản lý
(người bị quản lý và các yếu tố chịu ảnh hưởng tác động của chủ thể quản lý) về các mặt chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội,…bằng một hệ thống các luật lệ, chính sách, nguyên tắc, phương ph áp và các biện pháp cụ thể nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt tới mục tiêu quản lý” [30].
Tác giả Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: “Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến những người lao động nói chung là khách thể quản lý nhằm thực hiện được những mục tiêu dự kiến” [27].
Theo Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Hoạt động quản lý là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức”.
Bản chất của quản lý là sự tác động có mục đích của người quản lý đến người bị quản lý, nhằm đạt được mục tiêu quản lý, hay bản chất của hoạt động quản lý là việc phát huy được nhân tố con người trong tổ chức.
Như vậy, có thể khái quát chung về quản lý: “Quản lý là quá trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ chức,có lựa chọn của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý, nhằm giữ cho sự vận hành của tổ chức được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã đề ra với hiệu quả cao nhất”.
1.2.1.2. Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển của xã hội. Ngày nay, ai cũng biết rằng quản lý đóng vai tr quan trọng trong bất cứ một hoạt động nào của con người.
Trong bất kỳ xã hội nào hoạt động trung tâm trong các nhà trường là hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục. Nhà trường là một tổ chức giáo dục cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, trực tiếp đào tạo, giáo dục nhân cách bằng cách tổ chức hướng dẫn, truyền thụ những tri thức, đạo đức mà nhân loại đã sàng lọc, chiết xuất được cho thế hệ trẻ.
Theo nhà lý luận về quản lý giáo dục M.M.Mechti định nghĩa: “Quản lý giáo dục là tập hợp những biện pháp tổ chức, phương pháp, cán bộ, giáo dục, kế hoạch hóa, tài chính cung tiêu… nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục đảm bảo sự phát triển và mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng và chất lượng”.
Theo tác giả M.I. ônđacốp: “Quản lý giáo dục là tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ Bộ đến Trường) nhằm mục đích đảm bảo việc hình thành
nhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và vận dụng những quy luật của quá trình giáo dục, của sự phát triển thể lực và tâm lý của trẻ em”. [20]
Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối, nguyên lý của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái về chất”.[27]
Với tác giả Lê Quang Sơn: “Quản lý giáo dục là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, có ý thức và tuân thủ các quy luật khách quan của chủ thể quản lý giáo dục lên toàn bộ các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm đưa hoạt động giáo dục của cả hệ thống đạt tới mục tiêu giáo dục”.[30]
Theo tác giả Nguyễn Gia Quý: “Quản lý giáo dục là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đƣa hoạt động giáo dục tới mục tiêu đã định, trên cơ sở nhận thức và vận dụng đúng những quy luật khách quan của hệ thống giáo dục quốc dân”
hái niệm về Quản lý giáo dục cho đến nay có rất nhiều định nghĩa khác nhau, nhưng cơ bản đều thống nhất với nhau về nội dung và bản chất.
QLGD bao gồm: Chủ thể quản lý, khách thể quản lý và quan hệ quản lý.
+ Chủ thể quản lý: Bộ máy quản lý giáo dục các cấp.
+ hách thể quản lý: Hệ thống giáo dục quốc dân, các trường học.
+ Quan hệ quản lý: Đó là những mối quan hệ giữa người học và người dạy;
quan hệ giữa người quản lý với người dạy, người học; quan hệ người dạy – người học...Các mối quan hệ đó có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, chất lượng hoạt động của nhà trường, của toàn bộ hệ thống giáo dục.
Như vậy: “QLGD là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường”.[26, tr.205]
1.2.2. Ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ 1.2.2.1. Ngôn ngữ
Ngôn ngữ được xem như là một hiện tượng xã hội để đáp ứng nhu cầu cuộc sống con người mà biểu hiện cụ thể ở đây là con người giao tiếp với nhau. Đối với mỗi cá nhân thì ngôn ngữ được xem như là một thiết chế xã hội được phát triển qua quá trình đúc rút kinh nghiệm qua những hành động nghe, nói và hiểu để tiếp thu một cách dễ dàng ngay từ khi con người được sinh ra.
Trong xã hội loài người có một thứ ngôn ngữ chung được gọi là ngôn ngữ
chuẩn. Tuy nhiên trong quá trình sinh sống thì có sự biến dạng ở một cộng đồng nhỏ hơn người ta gọi là tiếng địa phương. Như vậy, ngôn ngữ loài người được biểu hiện khá sinh động và đa dạng về tính xã hội.
Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt. Ngôn ngữ là phương tiện nhận thức và giao tiếp hữu hiệu nhất của con người. Nhờ có ngôn ngữ, con người mới có phương tiện để nhận thức và thể hiện nhận thức của mình, để giao tiếp và hợp tác với nhau…
Nói đến sự phát triển của xã hội không thể không nói đến vai tr đặc biệt quan trọng của ngôn ngữ.
- Trước hết, ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội: ngôn ngữ chỉ sinh ra trong xã hội do ý muốn và nhu cầu - người ta phải giao tiếp với nhau trong quá trình sống, tồn tại và phát triển. Bên ngoài xã hội loài người ngôn ngữ không thể phát sinh. Ngôn ngữ là chung của xã hội, đối với mỗi cá nhân ngôn ngữ như là một thiết chế xã hội chặt chẽ, được giữ gìn, phát triển trong kinh nghiệm, trong truyền thống chung của cộng đồng.
Ngôn ngữ không mang tính di truyền, người ta có được ngôn ngữ là do quá trình học tập, tiếp thu từ những người sống xung quanh. Ở trẻ em để có vốn ngôn ngữ nhất định phải trải qua quá trình học tập lâu dài.
- Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người: giao tiếp là sự truyền đạt thông tin từ người này đến người khác với một mục đích nhất định nào đó. hi giao tiếp người ta trao đổi tư tưởng tình cảm với nhau, tác động đến nhau, những tư tưởng, trí tuệ của người này được truyền từ người này đến người khác, từ thế hệ này đến thế hệ khác, đó là nhờ ngôn ngữ - một trong những động lực đảm bảo sự tồn tại của xã hội loài nguời.
- Ngôn ngữ là phương tiện của tư duy: tư duy của con người - sự phản ánh thế giới khách quan xung quanh - chủ yếu được tiến hành dưới hình thức ngôn ngữ. Ngôn ngữ là hình thức tồn tại, là phương tiện vật chất để thể hiện tư duy. Về phương tiện này tư duy là cái được biểu hiện, còn ngôn ngữ là cái để biểu hiện tư duy.
Tóm lại: “Ngôn ngữ là một hệ thống ký hiệu, là phương tiện để giao tiếp, là công cụ để tư duy. Ngôn ngữ đóng một vai trò cũng đặc biệt quan trọng trong việc phát triển tư duy, hình thành và phát triển nhân cách; là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi… giáo dục trẻ một cách toàn diện về nhân cách - đạo đức”.
1.2.2.2. Phát triển ngôn ngữ
Phát triển ngôn ngữ là quá trình trẻ lĩnh hội cấu trúc, chức năng, cách thức sử dụng ngôn ngữ cùng với những quy ước xã hội trong việc sử dụng ngôn ngữ. Việc lĩnh hội bao gồm 3 khía cạnh: nội dung (từ và nghĩa của từ), hình thái cấu trúc (ngữ pháp và cú pháp) và chức năng của ngôn ngữ.
Đối với trẻ em, sự phát triển ngôn ngữ được chia làm hai giai đoạn: giai đoạn
tiền ngôn ngữ (dưới 12 tháng tuổi) và giai đoạn ngôn ngữ (từ 12 tháng tuổi trở đi). Lứa tuổi mầm non là “ thời kỳ vàng” để phát triển ngôn ngữ của trẻ. Ở giai đoạn này trẻ đạt được những thành tích vượt trội mà các giai đoạn sau không có được. Trẻ làm phong phú vốn từ, cách sử dụng từ, để thể hiện suy nghĩ và cảm xúc của bạn thân và hiểu được hành vi mục đích của người khác thông qua hoạt động nói.
Phát triển ngôn ngữ ở trẻ là phát triển bốn kỹ năng: nghe – nói – tiền đọc – tiền viết, trong đó kỹ năng nghe và nói là quan trọng hơn cả trong giai đoạn mầm non.
hông chú trọng dạy trẻ kỹ năng đọc và viết, mà dạy trẻ các kỹ năng như lắng nghe, ghi nhớ những điều mình nghe, xem tranh ảnh, mô tả lại tranh, kể chuyện theo tranh,…
Như vậy: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Ngôn ngữ giúp trẻ phát triển trí tuệ. Trong sự tương tác giữa tư duy và ngôn ngữ, tương quan giữa sự phát triển ngôn ngữ và trí tuệ hết sức cần thiết. Có thể nói không thể có tư duy nếu không có ngôn ngữ. Ngôn ngữ c n có vai tr quan trọng đối với việc giáo dục tình cảm, đạo đức, điều chỉnh hành vi, việc làm của trẻ giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Bằng ngôn ngữ, người lớn giới thiệu cho trẻ những hình ảnh đẹp trong xã hội, trong thiên nhiên... nhằm giáo dục giá trị thẩm mĩ cho trẻ, làm tâm hồn trẻ thêm bay bổng, trí tưởng tượng thêm phong phú, khơi gợi cho trẻ những ước mơ đẹp, l ng ham muốn sáng tạo ra cái đẹp.
1.2.3. Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ
Hoạt động phát triển ngôn ngữ bao gồm một tập hợp logic các yếu tố sau: mục tiêu của hoạt động phát triển ngôn ngữ, nội dung của hoạt động phát triển ngôn ngữ, phương pháp, hình thức hoạt động phát triển ngôn ngữ, các điều kiện phát triển ngôn ngữ và công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ. Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ 5 - 6 nói riêng chỉ có thể được thực hiện, được duy trì và đạt kết quả tốt khi cán bộ, giáo viên các trường mầm non ngoài công lập thực hiện đúng, đầy đủ, kịp tiến độ tất cả các yếu tố nêu trên.Phát triển ngôn ngữ là quá trình người dạy truyền đạt cho người học những kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ nhất định thông qua chính các yếu tố ở trên.
Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ trong trường mầm non là sự tác động có mục đích, có định hướng, hợp quy luật của Hiệu trưởng đến cách thức làm việc của giáo viên mầm non và học tập của trẻ nhằm đạt được mục tiêu quản lý hoạt động dạy học.
Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ được triển khai thông qua việc quản lý đồng bộ và thống nhất các mặt hoạt động mang tính phương tiện quản lý của Hiệu trưởng để thực hiện mục tiêu dạy học phát triển ngôn ngữ.
Quản lý hoạt động dạy học phát triển ngôn ngữ là làm cho các thành tố của
quá trình dạy học vận động và kết hợp chặt chẽ với nhau thông qua việc quản lý hoạt động giảng dạy và học tập, nhưng trước hết là quản lý hoạt động dạy của giáo viên.
Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ được triển khai thông qua công tác quản lý của phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn ( hối lớn), của giáo viên mầm non dạy trẻ 5-6 tuổi .