CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON
1.3. Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.3.4. Phương pháp, hình thức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
1.3.4.1. Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Ngôn ngữ phát triển tốt là cơ sở giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức, tác phong của trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn học như: làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình, khám phá khoa học…đặc biệt là môn làm quen với văn học. Hoạt động này giúp trẻ r n luyện, phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp, cái tốt cái xấu của mọi vật xung quanh. Muốn truyền thụ được nội dung nhằm đạt được các mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ 5-6 tuổi, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp, nhóm phương pháp phù hợp với từng tiết dạy, bài dạy cụ thể như sau:
* Nhóm phương pháp trực quan:
Phương pháp trực quan là phương pháp chủ đạo trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Phương pháp trực quan được sử dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực dạy nói cho trẻ (luyện phát âm, phát triển vốn từ, nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc…) và được tiến hành trên giờ học, mọi lúc, mọi nơi. Phương pháp trực quan thường sử dụng dưới hình thức sau:
- Cho trẻ tiếp xúc với vật thật: Là hình thức cô cho trẻ được tiếp xúc với từng vật cụ thể qua đó giúp trẻ nhận biết, tri giác vật một cách khái quát và cụ thể từng chi tiết, từ được gọi chính xác với vật và đặc điểm của vật. Trong khi xem xét, cô giáo kết hợp chỉ vào vật hoặc từng chi tiết, đặc điểm của vật với từ được gọi (trong trường hợp không có vật thật, cô giáo cho trẻ tiếp xúc với đồ chơi, tranh ảnh…).
- Quan sát: Là dạy trẻ sử dụng những giác quan, bộ máy vận động của mình để tích lũy dần dần những kinh nghiệm, những hình ảnh, những biểu tượng và kỹ xảo ngôn ngữ.
+ hi tổ chức quan sát, không nên chỉ hướng sự chú ý của trẻ vào các sự vật và hiện tượng riêng lẻ, mà cần phải làm cho trẻ thấy được mối quan hệ giữa chúng. Điều đó giúp trẻ suy nghĩ mạch lạc và biểu hiện những ấn tượng của mình bằng lời nói trôi chảy. Ví dụ: Quan sát lá cây để nhận biết được gió mạnh hay gió nhẹ.
- Tham quan: Là con đường đưa trẻ đến gần sự vật, hiện tượng. Trẻ có thể quan sát các sự vật... và mở rộng nhận thức của mình. Nội dung tham quan phải đáp ứng được sở thích của trẻ. Buổi tham quan không mang tính chất của một bài học. Sau buổi tham quan cần tổ chức ngay các biện pháp củng cố các nhận thức và ấn tượng thu lượm được… thông qua việc trao đổi, tr chuyện...
- Xem phim: Là hình thức sử dụng máy móc, thiết bị hiện đại vào quá trình dạy trẻ, tạo điều kiện cho trẻ có thể quan sát, tham quan cảnh vật mà trẻ không thể đi đến nơi xem được hoặc xem lại cảnh quay trong quá khứ. Xem phim cũng góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ nếu cô giáo lựa chọn phim phù hợp với nhận thức, sở thích…
của trẻ kết hợp với tổ chức tr chuyện, đàm thoại sau đó.
* Nhóm phương pháp dùng lời nói
Đây là phương pháp thường được sử dụng nhiều nhất trong hoạt động phát triển ngôn ngữ vì sự phù hợp và tính hiệu quả của nó. Giáo viên sử dụng các phương tiện nghe, nhìn có khả năng truyền đạt thông tin nhằm giú trẻ hoạt động, suy nghĩ và bộc lộ được cảm xúc bản thân, ý tưởng của mình thông qua việc tiếp thu các thông tin từ lời nói của cô giáo.
- Đọc thơ (ca dao, tục ngữ, đồng dao): Lời thơ, ca dao... mang tính nhịp điệu cao, có vần điệu, vì vậy khi đọc cần đọc chậm rãi, vừa phải, chú ý ngắt giọng sau mỗi câu và nhấn vào các từ mang vần. Cần truyền đạt được âm điệu vui tươi, sảng khoái đến với trẻ. Đọc thơ, ca dao, đồng dao... giúp trẻ cảm nhận được vần điệu, nhịp điệu của tiếng Việt. Khi đọc thơ cho trẻ nghe, cô giáo kết hợp giải thích các từ khó, từ xa lạ đối với trẻ. Đây là việc làm góp phần phát triển vốn từ nói riêng, phát triển ngôn ngữ nói chung cho trẻ.
- Kể và đọc truyện: Là phương pháp chủ yếu giúp trẻ làm quen với văn học. hi đọc, kể chuyện cô giáo sử dụng ngữ điệu giọng nói để bộc lộ được đặc điểm, tính cách nhân vật. Đọc kể phải chậm rãi, vừa phải để trẻ c n lắng nghe và ghi nhớ được các từ ngữ, câu văn trong truyện... điều đó giúp trẻ tích luỹ vốn từ và học được cách thể hiện qua giọng đọc, giọng kể của cô.
- Kể lại chuyện: Là hình thức kể lại một cách sáng tạo câu chuyện theo mẫu trẻ đã được nghe, nhận biết được sự tác động lên cảm xúc, giúp trẻ ghi nhớ và kể lại những điều đã được nghe. Trẻ sẽ biết vận dụng ngôn ngữ của mình để kể lại chuyện một cách sáng tạo, phù hợp.
- Đàm thoại: Là sự giao tiếp bằng ngôn ngữ giữa người với người. Đàm thoại không phải chỉ là hỏi và đáp. Đàm thoại được sắp xếp có tổ chức, có kế hoạch nhằm mục đích đi sâu, làm cho chính xác và hệ thống tất cả những biểu tượng và kiến thức mà trẻ thu lượm được. Mục đích của đàm thoại là củng cố và hệ thống hóa bằng công
cụ ngôn ngữ tất cả những kiến thức mà trẻ thu nhận được. Trong khi đàm thoại, yêu cầu trẻ phải suy nghĩ, lựa chọn từ ngữ, cách diễn đạt… để thực hiện cuộc giao tiếp.
Qua quá trình đàm thoại, trẻ được nói về những suy nghĩ, hiểu biết của mình, điều đó đã góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Nói mẫu: Được sử dụng khi chỉ cho đứa trẻ cách thức tốt nhất để diễn đạt ý nghĩ của mình (có nghĩa là sử dụng câu đúng để diễn đạt). Nói mẫu c n sử dụng để củng cố, nhắc lại chính xác hóa từ, câu hay một đoạn văn. Tuy nhiên, số lượng câu trong mẫu phải phù hợp với khả năng chú ý và trí nhớ của trẻ. hi nói mẫu, giáo viên phải chú ý không nhắc lại cái sai của trẻ.
- Giảng giải: Cô dùng lời lẽ của mình để nói cho trẻ hiểu về bản chất, đặc điểm...
của một vật hoặc một hành động nào đó. hi cô sử dụng những từ trẻ đã biết để giải nghĩa cho những từ trẻ chưa biết sẽ góp phần rất lớn trong việc phát triển vốn từ cho trẻ.
- Câu hỏi: Hệ thống câu hỏi được xây dựng theo mục đích phát triển ngôn ngữ của giáo viên. Ví dụ: nếu muốn dạy trẻ nói những câu ghép, giáo viên sẽ sử dụng các dạng câu hỏi mà khi trả lời, trẻ phải trả lời bằng câu ghép... Câu hỏi đưa ra có mục đích phát triển ngôn ngữ yêu cầu trẻ biết lựa chọn từ ngữ, sử dụng các kiểu câu và diễn đạt khi trả lời. Câu hỏi góp phần quan trọng trong việc dạy trẻ nói đúng ngữ pháp.Câu hỏi thường hướng sự chú ý của trẻ tới việc nhận thức đối tượng. Câu hỏi ở lứa tuổi mầm non thường được kết hợp với trực quan.
- Vai trò của nhóm phương pháp dùng lời:
+ Giúp trẻ cảm nhận được vần điệu, nhịp điệu của tiếng Việt thông qua việc đọc, kể thơ truyện.
+ Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ, giúp trẻ làm quen với cách diễn đạt của ngôn ngữ văn học.
+ Việc giải thích các từ khó, từ xa lạ đối với trẻ trong các tác phẩm văn học cũng góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Việc cô sử dụng những từ trẻ đã biết để giải nghĩa cho những từ trẻ chưa biết góp phần quan trọng vào quá trình phát triển vốn từ, mở rộng vốn sống, vốn hiểu biết của trẻ.
+ Sử dụng câu hỏi, đàm thoại được sắp xếp có tổ chức, có kế hoạch nhằm mục đích đi sâu, làm cho chính xác và hệ thống tất cả những biểu tượng và kiến thức mà trẻ thu lượm được; yêu cầu trẻ phải suy nghĩ, lựa chọn từ ngữ để trả lời câu hỏi được đặt ra.
+ Phương pháp dùng lời chỉ cho đứa trẻ cách thức tốt nhất để diễn đạt ý nghĩ của mình, nói rõ hơn có nghĩa là sử dụng câu đúng để diễn đạt, đồng thời để củng cố, nhắc lại chính xác hóa từ, câu hay một đoạn văn...
* Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua trò chơi:
+ Ngôn ngữ và tư duy liên hệ chặt chẽ với hoạt động, lao động của con người.
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ em. Vui chơi được thể hiện qua các tr chơi. Tr chơi góp phần phát triển toàn diện cho trẻ trong đó có ngôn ngữ.
+ Từ những kinh nghiệm trong tr chơi trẻ khám phá ra những biểu tượng rồi liên hệ chúng với từ. Mỗi vật có tên riêng, mỗi hành động có một động từ riêng để chỉ nó, cho nên nếu cô giáo tổ chức tốt hoạt động chơi, cung cấp đủ đồ dùng, đồ chơi thì trẻ có điều kiện tăng cường hoạt động ngôn ngữ.
+ Tr chơi đóng vai theo chủ đề phát triển ngôn ngữ và nhiều mặt cho trẻ, đặc biệt là khẩu ngữ.
+ Trong quá trình chơi trẻ không hề im lặng mà c n chia sẻ với nhau những kinh nghiệm của mình, điều này cần đến ngôn ngữ.
+ Có thể nói hoạt động vui chơi là hoạt động góp phần phát triển toàn diện cho trẻ, trong đó có ngôn ngữ.
- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua giao tiếp, các hoạt động, lao động
+ Trong trường mầm non, trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau như hoạt động chơi, học tập, giao tiếp, kể chuyện, lao động... Tất cả các hoạt động đó đều tạo ra những khả năng to lớn để làm phong phú ngôn ngữ cho trẻ.
+ Ngôn ngữ xuất hiện nhằm thoả mãn nhu cầu giao tiếp và nhận thức thông qua lao động, hoạt động, giao tiếp. Các hoạt động, lao động của trẻ trong trường mầm non đều cần đến ngôn ngữ để trao đổi, để hướng dẫn, để chia sẻ và các hoạt động này góp phần giúp trẻ thực hành ngôn ngữ, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, nhờ vậy vốn từ của trẻ tăng lên, trẻ sẽ nói đúng ngữ pháp, r n luyện cách diễn đạt sao cho mạch lạc.
* Phương pháp sử dụng trò chơi
Đây là phương pháp mà giáo viên sẽ sử dụng các loại tr chơi khác nhau để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Tr chơi chiếm giữ một vị trí quan trọng trong các hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Đối với việc dạy nói cho trẻ thì điều này càng rõ. Có nhiều tr chơi có thể sử dụng được vào mục đích dạy nói cho trẻ. Đó là các tr chơi luyện phát âm, luyện thở ngôn ngữ, phát triển vốn từ, nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc. Thông qua tr chơi trẻ sẽ được thực hành ngôn ngữ, dùng ngôn ngữ để nói ra những ý nghĩ của mình và học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn.
Sử dụng tr chơi để phát triển ngôn ngữ tạo cho trẻ một trạng thái học nói tự nhiên, là con đường nhanh nhất để trẻ bắt chước, tập nói và ghi nhớ lâu những từ ngữ mới học được. hi trẻ chơi giáo viên cần kịp thời thay đổi các tr chơi, chuyển trạng
thái hoạt động của trẻ, chú ý phát triển hứng thú và tính chủ động, tích cực của trẻ khi chơi.
* Phương pháp nêu gương – đánh giá
- Nêu gương: Sử dụng các hình thức khen, chê phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ.
Biểu dương trẻ là chính, nhưng không lạm dụng.
- Đánh giá: Thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng tình của người lớn, của bạn b trước việc làm, hành vi, cử chỉ của trẻ. Từ đó, đưa ra nhận xét, tự nhận xét trong từng tình huống hoặc hoàn cảnh cụ thể. hông sử dụng các hình phạt làm ảnh hưởng đến sự phát triển tâm – sinh lý của trẻ.
Hiện nay phương pháp dạy học tiến hành đổi mới, song việc đổi mới chương trình, được sử dụng theo tinh thần đổi mới kết hợp với phương pháp dạy học hiện đại nhằm tích cực hoá hoạt động của trẻ.
Như vậy, không một phương pháp nào là hoàn hảo đối với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Tuy nhiên trong quá trình dạy học, nội dung và phương pháp dạy học bao giờ cũng gắn bó với nhau, mỗi nội dung đ i hỏi một phương pháp. Bên cạnh đó giáo viên cần lưu ý sử dụng phương pháp phát triển ngôn ngữ phù hợp điều kiện cơ sở vật chất của lớp học cụ thể ở mỗi vùng miền khác nhau. Do đó người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp cho lứa tuổi hay một chủ đề và điều kiện thực tế. Từ đó trẻ tự có thể chiếm lĩnh các kiến thức đã học với sự hỗ trợ hợp lý của giáo viên và môi trường giáo dục.
1.3.4.2. Các hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Có hai hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đó là các giờ học và hoạt động ngoài giờ học.
* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các giờ học gồm các hoạt động sau:
- Hoạt động Khám phá khoa học và làm quen với môi trường xung quanh: giúp trẻ tiếp xúc với các sự vật hiện tượng, biết được những đặc điểm, cấu tạo, dấu hiệu, hình dáng, chất liệu...của sự vật. Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có nhiệm vụ mở rộng dần nhận thức của trẻ về thế giới tự nhiên và xã hội, đ i hỏi cô giáo phải cung cấp vốn từ tương ứng với các sự vật và hiện tượng đem đến cho trẻ.
+ Ở những giờ học này, trẻ được r n luyện kỹ năng phát âm, r n luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp và vốn từ của trẻ tăng lên rất nhanh tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
- Làm quen với tác phẩm văn học: Giờ học này có tác dụng làm giàu vốn từ (đặc biệt là vốn từ nghệ thuật), phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, bồi dưỡng năng lực cảm thụ tác phẩm nghệ thuật và diễn đạt bằng ngôn ngữ văn học.
- Làm quen với chữ cái: Giờ học này giúp trẻ phát âm đúng âm điệu, ngữ điệu
của các từ, đồng thời giúp trẻ làm quen với cách đọc đơn giản, chơi tr chơi với các âm đọc sách cùng trẻ.
- Các tiết học khác như: Cho trẻ làm quen với toán, tạo hình, giáo dục âm nhạc…
cũng có tác dụng tốt đối với việc phát triển ngôn ngữ của trẻ. Qua các hoạt động đó, trẻ được r n luyện về mặt phát âm, có thêm được nhiều từ mới và hiểu được hơn ý nghĩa của các từ đã biết và được r n luyện thêm về mặt ngữ pháp. Giáo viên cần sử dụng các giờ học này như là một phương tiện để củng cố những nội dung ngôn ngữ mà trẻ đã được học trong các giờ nói trên.
* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động ngoài giờ học
- Hoạt động vui chơi: Thông qua hoạt động vui chơi, các biểu tượng mà trẻ thu nhận trước đây được chính xác hoá bằng ngôn ngữ. Tr chơi đã giúp trẻ nhớ ngôn ngữ, đồng thời tạo ra các tình huống để trẻ sử dụng vốn từ đã tích luỹ được.
- Lao động: hi tham gia vào các hoạt động lao động, trẻ được tiếp xúc với trực tiếp với thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt... Trẻ nhận biết được đặc điểm của các dụng cụ lao động, các thao tác lao động, sản phẩm lao động… Như vậy, trẻ có điều kiện hình thành các biểu tượng chưa có và khắc sâu các biểu tượng đã có.
Từ đó, trẻ sẽ biết sử dụng ngôn ngữ trong hoạt động lao động. Vốn ngôn ngữ của trẻ sẽ tăng lên.
- Dạo chơi, tham quan: Có tác dụng rất tốt đối với việc mở rộng tầm hiểu biết của trẻ. Trẻ rất thích dạo chơi. Đồng thời trong quá trình dạo chơi trẻ đặt nhiều câu hỏi về tên gọi, công dụng… của sự vật mà trẻ được tiếp xúc. Vì vậy, dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn trong việc phát triển vốn từ.
- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua sinh hoạt hàng ngày:
+ Các thời điểm có thể tạo ra các tình huống phát triển ngôn ngữ cho trẻ: Cho trẻ ăn, trẻ đi ngủ, vệ sinh, chơi tự do.
+ Giáo viên cần chọn những nội dung thích hợp, tr chuyện với trẻ về các nội dung công việc trong sinh hoạt hàng ngày có liên quan với trẻ. Ngoài ra, trong các thời điểm đón trẻ, trả trẻ, giờ chơi tự do giáo viên cần chủ động tr chuyện với trẻ, gợi mở giúp trẻ tích cực giao tiếp bằng ngôn ngữ.