CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn tỉnh Quảng Nam
3.2.2. Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
3.2.2.1. Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp
Trong quá trình làm việc nhiều CBQL và GV chưa thực sự chủ động tìm hiểu, nghiên cứu để nắm bắt và thực hiện các nội dung trên, hình thức và phương pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi do thời gian dành cho công tác chuyên môn quá nhiều.
Vì vậy biện pháp này sẽ giúp cho đội ngũ CBQL và GV học tập, nghiên cứu, thực hành để nắm vững, triển khai tốt – hiệu quả nội dung giáo dục, phương pháp và các hình thức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
Biện pháp này giúp cho GV triển khai tốt và hiệu quả các nội dung phát triển ngôn ngữ, nắm vững và biết cách lựa chọn phương pháp hoặc quyết định lựa chọn các phương pháp, hình thức giáo dục với nhau sao cho thực sự phù hợp với từng giờ học, buổi học, nội dung cụ thể nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao nhất. Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức các hoạt động tr truyện, đàm thoại, đọc thơ, kể chuyện… để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trong các hoạt động của trẻ ở mẫu giáo. Biết tổ chức, thiết kế các hình thức dạy trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
Nâng cao ý thức phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non
Ngoài việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ 2 lần/1 tháng và các hoạt động dự giờ thao giảng theo quy định, cần thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên đề, tọa đàm trong nhà trường và sinh hoạt cụm trong toàn thị xã. Thông qua hoạt động này GV có thể phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm, tài liệu phương pháp về nội dung, phương pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi. Đây là cách học tập bồi dưỡng hiệu quả và thực tế nhất.
Phối hợp với chuyên viên ph ng GD&ĐT thị xã để mời báo cáo viên về hướng dẫn giúp giáo viên nắm bắt rõ hơn về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách soạn giáo án để tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Triển khai nội dung, phương pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập trong các buổi hội thảo và sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường đánh giá tình hình thực tế năng lực của từng giáo viên, phân loại giáo viên cần bồi dưỡng ở những nội dung nào.
Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chi tiết, cụ thể về các nội dung, hình thức bồi dưỡng, loại hình bồi dưỡng, ưu tiên nội dung nào bồi dưỡng trước, nội dung nào có thể triển khai sau và thời gian thực hiện.
Bồi dưỡng các kiến thức về giáo dục mầm non, các kiến thức về hoạt động giáo dục trẻ: Phương pháp giáo dục trẻ và các kỹ năng lập kế hoạch giáo tổ chức kế hoạch các hoạt động PTNN, quản lý lớp học và kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.
Bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên thông qua các hoạt động sau:
* Nội dung: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua nội dung hoạt động của trẻ ở trường mầm non.
* Phương pháp: Bao gồm các nhóm phương pháp sau:
Nhóm phương pháp trực quan: Phương pháp này đảm bảo mối liên hệ giữa hệ thống tín hiệu thứ nhất và hệ thống tín hiệu thứ hai. Ở trường mầm non thường sử dụng các dạng trực quan sau trong quá trình phát triển lời nói cho trẻ.
Sử dụng vật thật: Là cách thức cho trẻ được tiếp xúc với từng vật cụ thể (nhìn, xem, sờ, nắn…). Trong trường hợp không có vật thật, cô giáo cho trẻ xem đồ chơi, tranh ảnh.
Quan sát: Là dạy trẻ sử dụng những giác quan của mình để tích lũy dần những kinh nghiệm, những hình ảnh, những biểu tượng và kỹ xảo ngôn ngữ, những bài tập về quan sát phải gắn liền với việc cung cấp các từ để giúp trẻ hiểu và nhớ được từ. Trong quá trình quan sát, khi cung cấp từ mới cần đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ giữa hai hệ thống tín hiệu với nhau.
Tham quan: Là con đường đưa các cháu đến gần vật thể, hiện tượng. Buổi tham quan không mang tính chất của một bài học, cô giáo phải chuẩn bị kỹ và có kế hoạch cụ thể. Nội dung tham quan phải đáp ứng được sở thích của trẻ. Sau buổi tham quan cô giáo cần tổ chức ngay việc nhận thức của trẻ có thể bằng cách tr chuyện, vẽ theo trí nhớ …
Xem phim: Là cách thức sử dụng máy móc, thiết bị vào quá trình dạy học trong điều kiện cho phép. Mục đích của xem phim là cho trẻ quan sát cảnh vật mà trẻ không thể đi đến nơi xem được, hoặc xem lại cảnh quan trong quá khứ. Bên cạnh đó, rèn cho trẻ khả năng diễn đạt lại các hình ảnh bằng lời nói. Qua việc sử dụng từ ngữ, diễn đạt bằng câu nói và việc kể lại sự việc theo trình tự nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Góp phần phát triển tư duy và trí tưởng tượng của trẻ. Nhưng khi trẻ kể chuyện khi xem phim, cô phải chú ý nghe để có thể giúp trẻ sửa những từ mà trẻ dùng chưa đúng hoặc khuyến khích trẻ bằng những lời động viên như: Ừ, đúng rồi! Hay quá...! Nhưng nên sử dụng vừa phải, không xen vào quá nhiều nếu không sẽ làm giảm tác dụng của buổi nói chuyện cùng trẻ.
Nhóm phương pháp trực quan là phương pháp chủ đạo trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Vì vậy, phương pháp trực quan được sử dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực dạy nói cho trẻ : Trên tiết học, ở mọi lúc mọi nơi.
Nhóm phương pháp dùng lời:
Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ: Qua giọng đọc giúp trẻ cảm nhận được vần điệu, nhịp điệu của ngôn ngữ tiếng Việt. Vì vậy, khi đọc thơ cần đọc chậm rãi, vừa phải, chú ý ngắt giọng sau mỗi câu và nhấn giọng vào các từ mang vần.
ể và đọc chuyện: Là phương pháp chủ yếu giúp trẻ làm quen với văn học. hi
đọc, kể cô giáo phải thể hiện được tình cảm, ngữ điệu để bộc lộ được tình cảm của nhân vật. Giọng của cô chậm rãi, vừa phải để trẻ nghe được các từ ngữ, câu văn trong truyện.
ể lại chuyện: Là hình thức cho trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ được nghe. ể lại chuyện giúp cho trẻ phát triển tư duy lôgíc và ngôn ngữ mạch lạc.
Đàm thoại: Là sự giao tiếp bằng lời giữa cô và trẻ nhằm giúp cho ngôn ngữ của trẻ được phát triển. Đàm thoại được tiến hành nhẹ nhàng, thoải mái và tự nhiên, đáp ứng được yêu cầu của trẻ. Mục đích của đàm thoại là củng cố và hệ thống hóa bằng công cụ ngôn ngữ tất cả những gì trẻ thu lượm được
Lời nói mẫu: Là lời nói được sử dụng như một phương pháp giúp trẻ nói đúng câu, đúng ngữ pháp để diễn đạt ý nghĩ của mình. Lời nói mẫu được sử dụng rộng rãi ở trường mầm non trong mọi hình thức dạy. hi sử dụng việc nói mẫu, cô giáo phải chú ý không nhắc lại câu sai của trẻ.
Giảng dạy: Là biện pháp cô dùng lời lẽ của mình để giải thích cho trẻ hiểu về bản chất, đặc điểm … của một vật hoặc một hành động nào đó. Giảng giải chỉ sử dụng khi nào trẻ không hiểu hoặc chưa hiểu rõ ý nghĩa, nội dung của từ, câu, câu chuyện …
Sử dụng câu hỏi: Là cách thức cô đặt câu hỏi để hướng dẫn sự chú ý của trẻ đến việc nhận thức đối tượng. Câu hỏi của cô phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu đồng thời có thể kết hợp với dụng cụ trực quan.
Nhóm phương pháp thực hành:
Tr chơi: Hoạt động chính của trẻ em là vui chơi. Vui chơi được thể hiện qua tr chơi. Tr chơi kích thích mạnh mẽ đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Cho nên, cô giáo cần tổ chức tốt hoạt động vui chơi, cung cấp đồ dùng, đồ chơi để trẻ có điều kiện tăng cường hoạt động ngôn ngữ.
Lao động: Trong trường mầm non, trẻ được tham gia vào các hoạt động lao động. Tất cả các hình thức lao động phù hợp với trẻ đều tạo ra những khả năng làm phong phú ngôn ngữ cho trẻ.
* Hình thức: Tổ chức các hình thức tr chơi phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là cách dạy phù hợp với đặc điểm nhận thức và tâm lý của trẻ. Theo cách này trẻ được tiếp nhận các từ, mẫu câu một cách tự nhiên do đó hiệu quả giờ học sẽ được nâng lên.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua giờ học
Giờ khám phá khoa học (mẫu giáo): Giờ học này trẻ tiếp xúc với sự vật, hiện tượng, hướng dẫn trẻ quan sát sự vật hiện tượng quen thuộc đối với trẻ giúp trẻ biết được những đặc điểm, cấu tạo, hình dạng, chất liệu, công dụng… của sự vật, hiện tượng. Qua đó hình thành khái niệm ban đầu về sự vật, hiện tượng nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ và hình thành ở trẻ các biểu tượng đúng đắn về sự vật, hiện tượng xung quanh đồng thời giúp trẻ được nói những điều trẻ nhận biết và đặc biệt là
tăng nhanh vốn từ cho trẻ.
Giờ làm quen với văn học: Tác phẩm văn chương đem đến cho trẻ tình cảm nồng hậu đối với ông bà, cha mẹ, anh em, bạn b , thầy cô giáo với những người lao động vất vả, với những chú bộ đội...Tình cảm của trẻ phát triển trong quá trình học tiếng nói của các tác phẩm văn học. Lời nói nghệ thuật giúp trẻ hiểu được cái đẹp của tiếng mẹ đẻ, dạy trẻ tri giác thẩm mỹ thế giới xung quanh. Giờ học này có tác dụng làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ văn học và bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học nghệ thuật.
Các giờ học khác: Thông qua các giờ học tạo hình, làm quen với toán, giáo dục âm nhạc… trẻ được r n luyện về mặt phát âm, có thêm nhiều từ. Trẻ được r n luyện thêm về mặt ngữ pháp góp phần củng cố và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động ngoài giờ học
Hoạt động vui chơi: Qua vui chơi giúp trẻ củng cố, ôn luyện ngôn ngữ, đồng thời c n tạo ra các tình huống để trẻ có điều kiện sử dụng vốn từ ngữ đã tích lũy được
Hoạt động lao động: hi tham gia vào các hoạt động lao động, trẻ được tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt… Như vậy, trẻ có điều kiện hình thành các biểu tượng chưa có và khắc sâu các biểu tượng đã có thông qua ngôn ngữ sử dụng trong lao động. Từ đó vốn ngôn ngữ của trẻ tăng lên.
Dạo chơi, tham quan: Dạo chơi, tham quan giúp tầm hiểu biết của trẻ được mở rộng. Vì vậy nội dung dạo chơi, tham quan phải đáp ứng sở thích và nhu cầu hứng thú của trẻ.
Trong sinh hoạt hàng ngày: Hằng ngày đón trẻ, trả trẻ, cho trẻ ăn, ngủ, vệ sinh,… trong sinh hoạt với trẻ hàng ngày cô giáo cần thường xuyên giao tiếp với trẻ và tạo điều kiện cho trẻ được nói nhiều với chủ đề tự do mục đích phát triển ngôn ngữ, trí nhớ và trí tưởng phong phú của trẻ. Trong quá trình trẻ nói, cô cần chú ý lắng nghe và sửa sai cho trẻ.
Ví dụ: Cô có thể nói với trẻ “ Hôm nay là sắp được nghỉ Tết rồi, chỉ c n ít ngày nữa thôi là chúng mình sẽ có kì nghỉ Tết thật vui bên gia đình. Hôm nay cô cháu mình cùng nói chuyện vui với nhau nhé, bây giờ ai có chuyện hay kể trước cho cả lớp nghe nào?...” Có thể mỗi trẻ sẽ kể một chuyện khác nhau và có thể có nhiều trẻ cùng kể về một chủ đề nào đó, lúc đó cô sẽ tùy theo lời kể của trẻ mà hướng cho trẻ kể. Nếu có quá nhiều trẻ cùng kể về một chủ đề thì cô phải khéo léo hướng trẻ sang một chủ đề khác để buổi tr chuyện thêm phong phú và hấp dẫn trẻ.
Tóm lại: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non ngoài công lập là một nhiệm vụ cơ bản, thiết thực. Những người làm công tác giáo dục ở lứa tuổi mầm non phải biết tận dụng mọi hình thức dạy trẻ nói, dạy nói trên giờ học và dạy
ở mọi lúc, mọi nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV phù hợp với nhận thức của giáo viên
Tăng cường công tác kiểm tra việc bồi dưỡng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Đảm bảo tốt việc học, vui chơi, sinh hoạt, tham quan dã ngoại, tham gia các hoạt động thể dục thể thao, văn hóa, văn nghệ, nâng cao đời sống tinh thần cho học sinh.
Hàng năm, tùy thuộc vào nguồn kinh phí có thể tổ chức cho giáo viên, học sinh tham quan những khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh gần gũi của địa phương.
Đánh giá hiệu quả sau các đợt bồi dưỡng.