CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn tỉnh Quảng Nam
3.2.3. Tổ chức hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ và tạo môi trường cho trẻ hoạt động
3.2.3.1. Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp
Cung cấp cho giáo viên cách lựa chọn hình thức sinh động để xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp. Giúp cho giáo viên biết lựa chọn các từ, các mẫu câu phù hợp với từng chủ đề và khả năng tiếng Việt của trẻ.
Giúp cho giáo viên biết cách tạo môi trường phong phú, sinh động hấp dẫn trẻ, tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ có một môi trường đa dạng để hoạt động và phát triển ngôn ngữ một cách dễ dàng. Phải luôn luôn tạo ra môi trường trò chuyện sống động gần gũi giữa trẻ với giáo viên.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập một cách có hệ thống, hướng dẫn giáo viên hiểu và xây dựng theo nguyên tắc sau:
* Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ
Trước hết cô giáo cần biết và nắm vững tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ của cô phải mẫu mực. Ngoài những yêu cầu trên cô giáo cần nắm chắc đặc điểm tâm lý trẻ, nắm phương pháp giáo dục, phương pháp dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đồng thời cô giáo c n phải xác định đúng mục đích, yêu cầu, nội dung của từng tiết học. Và cuối cùng cô giáo phải là người thực sự yêu nghề mến trẻ.
Giáo viên phải căn cứ vào tình hình thực tế vốn ngôn ngữ và khả năng nghe, hiểu tiếng Việt của trẻ lớp mình để xây dựng kế hoạch, bài soạn cho phù hợp.
Các từ, câu để dạy trẻ cần đảm bảo nguyên tắc từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp như: Những câu, những từ cần dùng trong giao tiếp hằng ngày, những từ chỉ đồ vật trong ngoài lớp, cây cối xung quanh trường cần được quan tâm dạy trước. Các từ các câu cần được lựa chọn và mở rộng dần theo các chủ đề.
Sưu tầm các giáo án của các giáo viên dạy giỏi các cấp, các sách soạn thiết kế bài giảng do vụ GDMN xuất bản để giáo viên nghiên cứu và vận dụng vào soạn giảng.
Xem băng hình các tiết dạy các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Hội thảo cách thiết kế giờ dạy đạt hiệu quả để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau và xây dựng các tiết dạy mẫu để giúp giáo viên học hỏi và trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
Cung cấp các địa chỉ trang web và phần mềm kho dữ liệu giáo án để giúp giáo viên tự thu nhặt được thông tin tài liệu hữu ích phục vụ soạn giảng thiết kế hoạt động phát triển ngôn ngữ phong phú, sinh động giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động.
Thông qua hình thức này giúp giáo viên lĩnh hội và khắc sâu hơn, vận dụng sáng tạo hơn, với hình thức này giáo viên sẽ tự bồi dưỡng và nó được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi, ít tốn kém và không bị khống chế thời gian.
Tham quan học hỏi kinh nghiệm các trường bạn.
* Tạo môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động
Hướng dẫn giáo viên sưu tầm tranh ảnh đồ dùng đồ chơi trang trí lớp, tranh và đồ dùng có từ tiếng k m theo, phù hợp với chủ đề và các từ đã lựa chọn trong kế hoạch, gắn tên, gắn ký hiệu vào các đồ dùng đồ chơi trong lớp và các giá góc.
Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là "dễ nhớ dễ quên". Vì vậy, các kiến thức mới cung cấp cho trẻ, nếu không thường xuyên ôn luyện trẻ sẽ nhanh chóng quên ngay khi lĩnh hội kiến thức khác. Mặt khác, khi trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh nhưng không ngăn nắp, giáo viên thường mất nhiều thời gian sắp xếp lại đồ chơi cho trẻ sau khi chơi. Như vậy rất vất vả cho cô mà trẻ lại không có thói quen lao động tự phục vụ. Đặc biệt không được làm quen với tên gọi các từ, hay các chữ cái tiếng Việt ghép thành. Từ đó để khắc phục GV cần xếp đồ dùng đồ chơi trên giá góc gọn, đẹp, khoa học, sao cho trẻ dễ lấy, dễ cất, các đồ dùng trên giá phải tuân theo một trật tự nhất định. hi gắn tên cho đồ vật GV đàm thoại với trẻ:
Ví dụ: Với đồ chơi; con thỏ, bình hoa, ti vi... GV hỏi trẻ đây là cái gì? Các con hãy xem cô viết (hoặc ghép) từ “Thỏ” cho chúng mình xem nhé. Chữ cái đầu tiên trong từ “Con thỏ” là chữ gì?... Cứ như vậy GV cho trẻ tri giác trọn vẹn từ “Con thỏ” và các chữ cái c n lại trên giá đồ chơi. Nhiều lần như vậy, trẻ ghi nhớ và thuộc các ký hiệu các chữ cái và sắp xếp thành từ có thể trẻ tự đọc được.
Tập huấn cho giáo viên cách làm đồ dùng đồ chơi bằng các phế liệu, nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương để tăng thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Giáo viên để cho trẻ có cơ hội tham gia vào hoạt động tạo môi trường chữ cái xung quanh lớp học cùng cô.
Đồng thời, huy động phụ huynh đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ,...để cô và cháu cùng tạo môi trường chữ.
Giúp giáo viên biết gợi mở, tạo môi trường, tạo điều kiện cho trẻ để trẻ có vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ để từ đó nâng cao và phát triển được ngôn ngữ của trẻ.
Tạo tình huống để kích thích trẻ hoạt động, tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với nhiều chữ trên giá góc, trên đồ dùng đồ chơi, trên biểu bảng, trên đồ dùng cá nhân và các góc chơi theo chủ đề.
Để phát huy tính tích cực của trẻ trong góc chơi, đặc biệt là góc thư viện. Đây là nơi trẻ được tiếp xúc nhiều với chữ cái, và r n luyện kỹ năng tiền biết đọc, biết viết của trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải khi đọc, hoặc các từ mới như:
tên truyện, tên các trang bìa, tên các album tự tạo với các mẫu chữ cái khác nhau.
Ví dụ 1: GV tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo... trẻ được xem tranh, tập kể chuyện, tập "đọc" chữ to trong truyện...và như vậy một lần nữa trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ, trẻ như được hoà nhập với thế giới của người lớn. hi trẻ tiếp xúc với các loại sách, báo, tạp chí...có nhiều kiểu chữ khác nhau ở bất kỳ nơi nào trẻ cũng rất tự tin và có thể tự mình khám phá nội dung.
Ví dụ 2: GV tổ chức cho trẻ cùng làm album và truyện tranh chữ to theo chủ đề.
Nếu là chủ đề "thế giới động vật" cô và trẻ sưu tầm album về các con: chó, m o, gà, vịt,.. yêu cầu trẻ tìm các chữ trong họa báo cắt và ghép từ "con m o", "con chó" dán dưới hình ảnh các con vật tương ứng. GV luôn chú ý nhắc trẻ là phải ghép chữ lần lượt từ trái sang phải, hết chữ này đến chữ khác, hết từ này đến từ khác bên cạnh phía phải, và sau đó yêu cầu trẻ phát âm các chữ, "đọc" các từ .
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc làm quen công nghệ thông tin. Đó là ứng dụng công nghệ thông tin, giáo án điện tử vào giảng dạy thông qua việc khai thác tr chơi idsmart và Happykids, các nguồn dữ liệu thiết kế trên máy tính. Tận dụng sự hứng thú tham gia tr chơi trên máy tính của trẻ để sáng tạo tr chơi mới, nhằm ôn luyện củng cố chữ cho trẻ.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Phải xây dựng kế hoạch theo từng chủ đề. Thường xuyên rà soát, điều chỉnh kế hoạch. Và kế hoạch phải được giáo viên trực tiếp xây dựng.
Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ gắn liền với hoạt động trẻ thích thú, phù hợp với năng lực, kinh nghiệm của trẻ. Tạo cơ hội để trẻ được tr chuyện, được cởi mở giao tiếp.
Cung cấp đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc thực hiện kế hoạch. Phối hợp với các công ty phần mềm tin học, hướng dẫn giáo viên các nội dung “Tận dụng nguồn tài nguyên Internet”, “ hai thác và sử dụng phần mềm soạn giảng”
Thực hiện tốt công tác kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên. Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hồ sơ của GV mỗi chủ đề/1 lần, dự giờ mỗi GV 2-3
hoạt động/ chủ đề.
Thường xuyên dự giờ các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ của giáo viên.
Đánh giá xếp loại hồ sơ, tiết dạy chính xác, khách quan.
iểm tra thực tế môi trường các lớp đã xây dựng. Bổ sung đồ dùng đồ chơi cho các lớp.
Giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học, đã chủ động thiết kế tạo các nguồn dữ liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp các chủ đề cho trẻ.