CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn tỉnh Quảng Nam
3.2.6. Tăng cường đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
3.2.6.1. Mục tiêu, ý nghĩa của giải pháp
iểm tra - đánh giá là khâu cuối trong chu trình quản lý, thực hiện khâu kiểm tra tốt sẽ giúp cho việc đánh giá được khách quan, đồng thời thấy rõ được thực trạng, nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế để đề ra các biện pháp nhằm xác định nội dung, hình thức, phương pháp, xâydựng kế hoạch và lựa chọn hoạt động phù hợp.
Thông qua việc kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy và học của giáo viên và trẻ.
Trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch và biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, bổ sung kiến thức, kỹ năng, nội dung, phương pháp phát triển trí tuệ cho giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
3.2.6.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện giải pháp
Nâng cao nhận thức, vai tr trách nhiệm của các nhà quản lý và đội ngũ giáo viên của trường về vai tr , tầm quan trọng và cần thiết đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, nhất là trong công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam.
Hiệu trưởng phải nắm chắc văn bản hướng dẫn về đánh giá trẻ cuối độ tuổi theo quy định. Ở trường Mẫu giáo hiện nay, văn bản hướng dẫn về đánh giá trẻ 5-6 tuổi đạt được mục tiêu cuối độ tuổi gồm những công văn: “thực hiện theo Thông tư 17/2009/TT- BGD&ĐT ngày 25/07/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Thông tư 23/2010/TT- BGD&ĐT ngày 22/07/2010 ban hành quy định về Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi và Thông tư 28/2016/TT- BGD&ĐT ngày30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non”. Trên cơ sở đối chiếu với những mục tiêu đã đề ra, từ đó đề xuất những biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tácquản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
Từ thực tế quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong nhà trường, chủ thể quản lý tổ chức tổng kết, thẩm định, đánh giá định kỳ kết quả quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi (số lượng và chất lượng) đạt được so với mục tiêu đề ra. Trên cơ sở đó, tiếp tục xây dựng kế hoạch, vạch ra hướng thực hiện mới về công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường Mầm non ngoài công lập. Đây cũng là quá trình chủ thể quản lý xác định các mối quan hệ về
nhu cầu và khả năng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi để có những điều chỉnh phù hợp, hợp lý nhằm giúp trẻ phát triển tốt trong công tác Nuôi dưỡng CSGD trẻ tại các trường mầm non ngoài công lập.
Căn cứ vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và yêu cầu của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để đánh giá giúp GV và CBQL biết được năng lực, trình độ chuyên môn cũng như ý thức, tinh thần trách nhiệm làm việc của mỗi người để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi:
+ Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của đơn vị. ế hoạch kiểm tra nội bộ trường học gồm có: mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, tổ, nhóm, cá nhân được kiểm tra, thời gian kiểm tra.
ế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cần công bố công khai từ đầu năm học tới 100 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường.
+ Nội dung kiểm tra: Toàn diện các lĩnh vực nội dung chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ mầm non.
+ iểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo: iểm tra kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi; kiểm tra việc thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi; kiểm tra việc thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày; kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra sự phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình trẻ. iểm tra cơ sở vật chất, trang thiết bị và các phương tiện kỹ thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ. iểm tra, đánh giá kết quả học tập của trẻ.
Căn cứ kế hoạch đã xây dựng, BGH nhà trường phải xây dựng đội ngũ kiểm tra, đánh giá có năng lực, trung thực, có uy tín nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của kiểm tra đánh giá. Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ trường học để cung cấp kịp thời những điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác và tận dụng mọi khả năng, sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra.
Căn cứ nội dung kiểm tra, dự kiến phân công nhiệm vụ cho các thành viên, thông báo trước cho các thành viên biết để chuẩn bị nghiên cứu tài liệu có liên quan, thu thập thông tin về đối tượng được kiểm tra.
Hình thức kiểm tra phải kết hợp tốt kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất, cân đối giữa kiểm tra chuyên đề và kiểm tra toàn diện, phối hợp tốt giữa kiểm tra của BGH và tự kiểm tra của tổ chuyên môn, kiểm tra chéo giữa các giáo viên trong tổ, khối.
Thời gian kiểm tra phải được thực hiện thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, tháng, trong từng học kỳ và trong từng năm học.
Đối tượng kiểm tra phải được thực hiện ở tất cả các tổ, các lớp, đặc biệt những
giáo viên c n yếu ở lĩnh vực nào thì tăng cường kiểm tra ở lĩnh vực đó. Lực lượng tham gia kiểm tra là ban giam hiệu nhà trường, các tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán có trình độ chuyên môn hiểu biết về lĩnh vực cần kiểm tra, có tinh thần trách nhiệm cao.
Hướng dẫn và kiểm tra giáo viên thực hiện công tác đánh giá trẻ, sử dụng các biện pháp đánh giá trẻ trong từng thời điểm cuối ngày, cuối chủ đề và cuối giai đoạn.
+ Dự giờ dưới nhiều hình thức: báo trước, đột xuất, theo chuyên đề….để đánh giá góp ý, rút kinh nghiệm giờ dạy: Đánh giá quá trình thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết quả hoạt động, phong cách của giáo viênvà các mối quan hệ tương tác. Sau đó, BGH nhà trường nêu kết luận cuối cùng, ghi biên bản, lưu hồ sơ.
+ Trong quá trình thực hiện kiểm tra, đánh giá cần chỉ rõ những hạn chế, thiếu sót của người được kiểm tra và tư vấn giúp đỡ họ những biện pháp, cách làm hiệu quả hơn. Trong kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thì chủ yếu là ngăn ngừa sai phạm, tư vấn giúp đỡ và nhân rộng điển hình tiên tiến là chính. Tuy nhiên cũng cần có biện pháp xử lý nghiêm đối với giáo viên không thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, mục tiêu giáo dục. Đưa ra những tiêu chí thi đua của kiểm tra, đánh giá để cuối năm bình xét tuyên dương, khen thưởng.
+ Sau mỗi cuộc kiểm tra cần có kết luận kiểm tra, thông báo cho từng cá nhân để rút kinh nghiệm chung. Tổ chức hậu kiểm tra để đánh giá tình trạng giáo viên khắc phục những ý kiến mà đoàn đã kết luận như thế nào.
Chỉ đạo các tổ, nhóm, bộ phận trong trường thực hiện thường xuyên nhiệm vụ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục. Tự kiểm tra là hình thức kiểm tra có hiệu quả cao trong quản lý hoạt động giáo dục trẻ.
Căn cứ vào mục tiêu và kết quả mong đợi của trẻ ở cuối độ tuổi để xác định những nội dung cần đánh giá trẻ.
Chú trọng đến những trẻ khuyết tật học hoà nhập, những em này dù sự tiến bộ chỉ là rất nhỏ, nhưng Hiệu trưởng phải chỉ đạo giáo viên thiết lập hồ sơ theo dõi và có kế hoạch tiêu chí đánh giá phù hợp với năng lực nhận thức của trẻ. Hiệu trưởng cần tìm hiểu nguyên nhân và có biện pháp chỉ đạo sâu sát giúp giáo viên điều chỉnh cách thức giáo dục phù hợp nhằm giúp trẻ có tiến bộ.
Phát hiện những thiếu sót và bổ sung kịp thời những nội dung chưa đạt được để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện
Hệ thống văn bản pháp quy về thực hiện chương trình GDMN theo độ tuổi.
Thực hiện công tác đánh giá theo đúng qui định của Bộ GD&ĐT.
Xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ
Đảm bảo đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học tối thiểu của các lớp 5 tuổi Mỗi trẻ có 1 bộ hồ sơ theo dõi trẻ.
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá trẻ của giáo viên có ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt.Vì vậy phải đảm bảo tính khách quan, công bằng trong đánh giá sự phát triển của trẻ. Đảm bảo công khai kết quả nội dung đánh giá trẻ theo chủ đề, giai đoạn và xây dựng điều chỉnh kịp thời kế hoạch Nuôi dưỡng CSGD trẻ.