CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn
Quản lý giáo dục có vai tr kiểm soát, điều tiết mọi hoạt động giáo dục. Nó thực hiện chức năng kế hoạch hóa toàn bộ nội dung công việc sẽ thực hiện trong tương lai nhằm đạt kết quả cao nhất. ế hoạch hóa là chức năng quan trọng nhất của việc lãnh đạo, soạn thảo và thông qua những quyết định quản lý quan trọng nhất. ế hoạch hóa bao gồm việc xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, xác định từng bước đi, những điều kiện, phương tiện cần thiết trong một thời gian nhất định của hệ thống
quản lý và đối tượng quản lý trong các nhà trường. Tiếp theo là chức năng tổ chức, đây là chức năng phát huy vai tr , nhiệm vụ, sự vận hành và sức mạnh của tổ chức thực hiện nhiệm vụ của quản lý. Cuối cùng là chức năng kiểm tra, mục đích của việc kiểm tra là điều chỉnh những sai lệch, những điểm chưa phù hợp để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp.
Như vậy mục tiêu quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập là yếu tố vô cùng quan trọng nhằm nâng cao chất lượng quản lý mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi, giúp chuẩn bị tốt tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp1.
Để đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập chúng tôi tiến hành khảo sát 144CBQL, GV của 10 trường MN ngoài công lập tại thị xã Điện Bàn. ết quả thu được như sau:
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá về mức độ thực hiện quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn STT Quản lý mục tiêu phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Kết quả thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu Điểm TB
Thứ bậc
1 Xác định mục tiêu 60 37 35 12 3,00 2
2 Lập kế hoạch. 40 55 34 15 2,83 3
3 Triển khai kế hoạch cụ thể đến
các thành viên trong nhà trường 41 43 50 10 2,80 4 4 Giám sát việc thực hiện kế hoạch
phù hợp với các mục tiêu đặt ra. 131 13 0 0 3,33 1 Căn cứ vào kết quả mong đợi mục tiêu ở cuối độ tuổi trong chương trình CSGD trẻ thì kết quả đánh giá trẻ đầu năm học ở các tiêu chí đều tương đối, đa số CBQL, GV đã nắm vững nội dung chương trình, thực hiện tốt mục tiêu quản lý như: Mục tiêu
“Giám sát việc thực hiện kế hoạch phù hợp với các mục tiêu đặt ra” đạt 3,33 điểm, xếp thứ bậc 1; “ Xác định mục tiêu” đạt 3,00 điểm, xếp thứ bậc 2. Tuy nhiên việc thực hiện mục tiêu “ Lập kế hoạch” đạt 2,83 điểm và việc “ Triển khai kế hoạch cụ thể đến các thành viên trong nhà trường” đạt 2,80 điểm thì mức độ và kết quả thực hiện các nội dung quản lý chưa tốt.
ết quả phỏng vấn CBQL chúng tôi nhận được hầu hết các ý kiến giống nhau rằng đây là nội dung khó trong công tác quản lý vì CBQL và đội ngũ GV tham gia thực hiện hoạt động chưa được tập huấn, bồi dưỡng về hoạt động này. Các trường hiện nay GV chủ yếu tập trung vào các giáo án có sẵn trên mạng, không tự nghiên cứu lập ra các
kế hoạch cụ thể về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi. Điều đó đã bộc lộ ra những bất cập, hạn chế trong nhận thức của GV và làm ảnh hưởng đến chất lượng CSGD trẻ ở tất cả các lĩnh vực phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn
Một trong những vấn đề quan trọng của công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi là quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ. Nội dung giáo dục tác động tổng thể đến sự phát triển của trẻ. Trong chương trình GDMN hiện nay, nội dung giáo dục trẻ được cấu trúc theo lĩnh vực phát triển của trẻ và tích hợp theo các chủ đề, gắn với cuộc sống xã hội. Nội dung giáo dục trẻ xuất phát từ mục tiêu giáo dục như: phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Đây được xem là vấn đề trọng tâm của công tác quản lý vì thế đa số CBQL tại các trường mầm non ngoài công lập tại thị xã Điện Bàn luôn coi trọng công tác này.
Để đánh giá thực trạng quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập chúng tôi tiến hành khảo sát 144CBQL, GV của 10 trường MG công lập tại thị xã Điện Bàn. ết quả thu được như sau:
Bảng 2.10. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn
STT
Quản lý nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
Kết quả thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu Điểm TB
Thứ bậc 1 Xây dựng nội dung cụ thể phù
hợp với mục tiêu đề ra. 70 48 22 4 3,28 1
2 Tổ chức thực hiện kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
60 48 29 7 3,10 2
3 Chỉ đạo việc triển khai nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
48 45 39 12 2,89 3
4 iểm tra nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
40 45 30 29 2,67 4
Qua khảo sát Bảng 2.10 mức độ thực hiện “ Xây dựng nội dung cụ thể phù hợp với mục tiêu đề ra” trong quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đạt 3,28 điểm, xếp vị trí thứ bậc 1; Nội dung “ Tổ chức thực hiện kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ” đạt 3,10 điểm, xếp vị trí thứ bậc 2; Nội dung “ Chỉ đạo việc triển khai nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi” đạt 2,89 điểm, xếp vị trí thứ bậc 3. Nội dung “ iểm tra nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” được đánh giá mức độ thực hiện thấp nhất 2,67 điểm, xếp vị trí thứ bậc 4. ết quả nghiên cứu này cũng cho thấy, nội dung quản lý này đã được thực hiện ở trường ở mức độ tốt, kết quả này cũng đã khẳng định các cơ quan quản lý nhà trường, các nhà quản lý các trường mầm non ngoài công lập tại thị xã Điện Bàn đều đã rất chú trọng và đã thực hiện tốt nội dung quản lý này.
Tuy nhiên, để đáp ứng tốt hơn sự phát triển của các trường, giáo dục có hiệu quả cao nhất đối với trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn trong giai đoạn tới thì hoạt động này cần được chú trọng hơn nữa và phải có mức độ thực hiện tốt hơn nữa. Qua việc sắp xếp thứ bậc, cấp độ các nội dung quản lý chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập đã được tổng hợp ở bảng số liệu trên cũng giúp cho các nhà quản lý, Hiệu trưởng các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam thấy được thực trạng những nội dung nào thực hiện chưa hiệu quả, để từ đó xây dựng nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập sao cho phù hợp với thực tiễn và nhu cầu của trẻ trong giai đoạn tới. Đây chính là trách nhiệm của các nhà quản lý giáo dục.
Vì vậy tăng cường bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên thực hiện tốt các nội dung PTNN cho trẻ 5-6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong việc phát triển toàn diện và nhân cách trẻ sau này.
2.4.3. Thực trạng quản lý các hình thức, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn
Để đánh giá thực trạng quản lý các hình thức, phương pháp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập chúng tôi tiến hành khảo sát 144 CBQL, GV của 10 trường MN ngoài công lập tại thị xã Điện Bàn. ết quả thu được như sau:
Bảng 2.11. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện quản lý các hình thức, phương pháp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công
lập thị xã Điện Bàn S
TT Nội dung
Kết quả thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu Điểm TB
Thứ bậc 1 Bồi dưỡng giáo viên về nội dung, lập
kế hoạch, phương pháp, xây dựng môi trường hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
79 51 14 0 3,45 4
2 Tổ chức cho giáo viên xây dựng và sử dụng bộ công cụ đánh giá sự phát triển của trẻ em 5 tuổi.
97 36 11 0 3,60 2
3 Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tổ chức các chuyên đề, thao giảng về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
88 46 10 0 3,54 3
4 Tìm hiểu, cập nhật các phương pháp, hình thức mới để tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
114 30 0 0 3,79 1
Các hình thức, phương pháp có ảnh hưởng đến hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập là rất quan trọng, nếu thiếu các yếu tố này sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng CSND trẻ của nhà trường.
Nên việc quản lý và sử dụng có hiệu quả các hình thức, phương pháp này rất quan trọng trong hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Qua kết quả bảng khảo sát ở bảng 2.11, với điểm trung bình cao nhất là 4 thì thứ tự hiệu quả việc quản lý các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi được đánh giá như sau: “ Tìm hiểu, cập nhật các phương pháp, hình thức mới để tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi” đạt 3,79 điểm, xếp thứ bậc 1; “ Tổ chức cho giáo viên xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi” đạt 3,60 điểm, xếp thứ bậc 2; “ Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tổ chức các chuyên đề, thao giảng về hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi” đạt 3,54 điểm, xếp thứ bậc 3; “ Bồi dưỡng giáo viên về nội dung, lập kế hoạch, xây dựng môi trường hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi” đạt 3,45 điểm, xếp thứ bậc 4. Như vậy, thực tế hiện nay các trường mầm non ngoài công lập quản lý hình thức và phương pháp tổ
chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tương đối cao. Chính vì vậy đây cũng là một trong những yếu tố quan trọng để giáo viên lựa chọn, hướng dẫn và tổ chức đạt kết quả cao về hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi trong trường theo yêu cầu chương trình giáo dục đề ra.
Tuy nhiên, c n một số CBQL, GV đánh giá mức độ thực hiện các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi thỉnh thoảng mới tổ chức nên chưa đạt hiệu quả, chưa chú trọng đi sâu vào nghiên cứu các phương pháp và hình thức tổ chức. Từ thực trạng này, các CBQL cần tìm ra các biện pháp để thúc đẩy giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức sao cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, đặc điểm của trẻ để hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả cao nhất.
2.4.4. Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn
Bên cạnh nguồn nhân lực, chương trình giáo dục thì các điều kiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi cũng có vai tr quan trọng đối với hoạt động giáo dục và quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ. Để đánh giá thực trạng quản lý các điều kiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập chúng tôi tiến hành khảo sát 144 CBQL, GV của 10 trường MN ngoài công lập tại thị xã Điện Bàn. ết quả thu được như sau:
Bảng 2.12. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện quản lý các điều kiện hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã
Điện Bàn
STT Nội dung
Kết quả thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu Điểm TB
Thứ bậc 1 Nâng cao ý thức trách nhiệm của
giáo viên về việc sử dụng CSVC, PTDH trong giảng dạy
113 22 9 0 3,72 2
2 Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương tiện dạy học và làm đồ dùng dạy học phù hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
91 53 0 0 3,63 3
3 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo PHT phụ trách CSVC, Tổ
STT Nội dung
Kết quả thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu Điểm TB
Thứ bậc trưởng kiểm tra giám sát đánh
giá việc sử dụng CSVC, PTDH và môi trường cho trẻ hoạt động.
83 45 16 0 3,47 4
4 Có kế hoạch mua sắm sửa
chữa, bổ sung hàng năm 56 35 53 0 3,02 5
5 Bảo quản CSVC 114 30 0 0 3,79 1
6 Phối hợp Ban đại diện CMT tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CMT về tầm quan trọng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi
33 60 27 24 2,71 6
ết quả thu được ở bảng 2.12 cho thấy mức độ quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi được phân tích, đánh giá bằng các nội dung chủ yếu sau đây: “ Việc bảo quản CSVC” được đánh giá cao nhất đạt 3,79 điểm; “ Nâng cao ý thức trách nhiệm của GV về việc sử dụng CSVC, PTDH trong giảng dạy” đạt 3,72 điểm; “ Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương tiện dạy học và làm đồ dùng dạy học phù hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ” đạt 3,63 điểm; “ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo PHT phụ trách CSVC, tổ trưởng kiểm tra giám sát đánh giá việc sử dụng CSVC, PTDH và môi trường cho trẻ hoạt động” đạt 3,47 điểm; “ Có kế hoạch mua sắm sữa chữa, bổ sung CSVC hàng năm” đạt 3.02 điểm; “ Phối hợp Ban đại diện CMT tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CMT về tầm quan trọng trong hoạt động PTNN” đạt 2,71 điểm. ết quả cho thấy mức độ thực hiện quản lý các điều kiện PTNN cho trẻ 5-6 tuổi được diễn ra tốt và có hiệu quả. Qua đây, thấy rằng chất lượng CSVC phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ ở các trường được chú trọng.
Bên cạnh đó, với mức độ thực hiện bổ sung CSVC và sự quan tâm phối hợp của cha mẹ trẻ đối với hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi kết quả chưa cao vì công tác huy động kinh phí, đẩy mạnh công tác xã hội hóa và phối hợp với cha mẹ trẻ c n gặp nhiều khó khăn đã làm ảnh hưởng không tốt đến kết quả mong đợi của GV và trẻ. Do đó, các nhà quản lý cần tăng cường công tác tham mưu để bổ sung CSVC, PTDH và các điều kiện tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi được tốt hơn.
2.5.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập thị xã Điện Bàn
iểm tra - đánh giá là một trong những nội dung nhà quản lý sử dụng để quản lý chất lượng hoạt động giáo dục của giáo viên. Thông qua công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên đã tìm ra được các điểm mạnh, những mặt c n hạn chế để từ đó trao đổi, tư vấn giúp đỡ đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao hiệu quả quản lý của nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên. Thực tế, nhà quản lý thực hiện các hình thức kiểm tra đã được giáo viên đánh giá có ảnh hưởng ở mức độ nào đến việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ.
Để đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ngoài công lập chúng tôi tiến hành khảo sát 144 CBQL, GV của 10 trường MN ngoài công lập tại thị xã Điện Bàn. ết quả thu được như sau:
Bảng 2.13. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
ngoài công lập thị xã Điện Bàn
STT Nội dung
Kết quả thực hiện Rất
hiệu quả
Hiệu quả
Ít hiệu
quả
Không hiệu
quả
Điểm TB
Thứ bậc 1 Quản lý việc ban hành các quy
định, tiêu chuẩn, tiêu chí về đánh giá
55 76 13 0 3,29 1
2 Quản lý kế hoạch đánh giá
(thường xuyên, định kỳ, đột xuất) 45 47 38 14 2,85 3
3
Quản lý đánh giá việc thực hiện hoạt động PTNN thông qua kiểm tra hồ sơ và tổ chức hoạt động của giáo viên
49 50 30 25 2,99 2
Qua bảng 2.13 khảo sát cho thấy: CBQL, GV đánh giá việc thực hiện quản lý công tác kiểm tra 3 nội dung: Ban hành các quy định, tiêu chuẩn, tiêu chí về đánh giá đạt 3,29 điểm; Kế hoạch đánh giá (thường xuyên, định kỳ, đột xuất) đạt 2,85 điểm; Đánh giá việc thực hiện hoạt động PTTT thông qua kiểm tra hồ sơ và tổ chức hoạt động của giáo viên đạt 2,99 điểm, thì việc thực hiện QL công tác này đạt ở mức độ hiệu quả.
Tuy nhiên, qua kết quả khảo sát, phỏng vấn cũng như xâm nhập thực tế hồ sơ QL