Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC
1.5. Nội dung quản lý hoạt động học tập của sinh viên trong đào tạo
Quản lý HĐHT giúp SV thực hiện đồng bộ các các yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp học tập. Đồng thời, quản lý HĐHT của SV bao gồm quản lý thời gian và chất lượng học tập, quản lý tinh thần thái độ của SV. Quản lý HĐHT của SV không chỉ giới hạn trong phạm vi giảng dạy, giáo dục SV trên lớp, trong nhà trường mà bao gồm một loạt các hoạt động khác nhau như các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham gia các câu lạc bộ, ngoại khóa, thực hành, thực tập, tham quan, giao lưu, tự học, tự nghiên cứu.
1.5.1. Quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình đào tạo của sinh viên, nhằm giúp sinh viên điều chỉnh quá trình học tập.
Nhà trường công khai hóa kế hoạch học tập toàn khóa cho sinh viên, giúp sinh viên định hướng việc học tập theo từng năm học, học kỳ. Nắm bao quát kế hoạch toàn khóa học, giúp sinh viên có thể học vượt hoặc học cải thiện để nâng cao chất lượng học tập nhằm thực hiện đúng tiến độ của chương trình đào tạo hay học vượt hoàn thành sớm chương trình đào tạo.
Trong quá trình quản lý nhà trường thường xuyên đưa ra những chỉ dẫn, khuyến cáo hay những cảnh báo để sinh viên tự điều chỉnh quá trình học tập nghiên cứu của bản thân để theo kịp tiến độ học tập.
Trong quá trình giảng dạy, giảng viên hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu để sinh viên có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ, mục tiêu học tập đặt ra, phát triển kĩ năng nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên.
Tăng cường các hoạt động nhóm, thảo luận chuyên đề hay nghe báo cáo để sinh viên có cơ hội học tập, trao đổi, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm phát triển chuyên môn nghề nghiệp.
1.5.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch học tập của sinh viên
Đối với phương thức đào tạo theo niên chế học phần, chương trình học tập của sinh viên sẽ căn cứ vào thời khóa biểu của từng học kỳ, năm học và do nhà trường xây dựng và tổ chức thực hiện, sinh viên phải tuân theo mà không có sự lựa chọn nào khác. Tuy nhiên, khi chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ, kế hoạch học tập cụ thể phụ thuộc vào chính bản thân người học lựa chọn.
Quản lý kế hoạch học tập theo hệ thống tín chỉ có nhiều điểm khác so với phương thức đào tạo cũ. Nhà trường phải triển khai cho sinh viên đăng ký môn học theo từng học kỳ. Cố vấn học tập hướng dẫn và tổ chức cho sinh viên xây dựng kế hoạch học tập khoa học, phù hợp, hiệu quả trong từng học kỳ, năm học.
Nhà trường theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch và chương trình học tập đã đăng ký và các quy định về nhiệm vụ học tập của sinh viên. Như vậy, quản lý việc xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch học tập sẽ góp phần nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Kế hoạch học tập là bảng phân chia nội dung học tập theo thời gian một cách hợp lý, khoa học dựa trên yêu cầu, nhiệm vụ học tập và khả năng của bản thân SV nhằm đạt được các mục tiêu đào tạo hoặc các mục tiêu của môn học.
Việc xây dựng một kế hoạch học tập đối với SV có ý nghĩa rất quan trọng, sẽ giúp SV nắm rõ được lịch trình các bước giải quyết vấn đề nhằm đạt mục tiêu đề ra, đồng thời nó giúp cho quá trình tự học diễn ra đúng dự kiến. Xây dựng được một kế hoạch học tập hợp lý, khoa học sẽ góp phần nâng cao chất lượng học tập của SV.
Các kế hoạch học tập bao gồm việc phân chia thời gian cho các nội dung học tập, phương pháp học tập, ... nhằm giúp cho SV thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ đề ra và công tác QL quá trình học tập một cách thuận lợi và có kết quả tốt. Đó là:
- Xây dựng kế hoạch, chương trình học tập cho SV theo từng học kỳ, từng năm học.
- Quán triệt cho CBQL, GV chủ nhiệm, GV bộ môn hướng dẫn SV lập kế hoạch học tập, tinh thần học tập, thái độ học tập.
- Chỉ đạo phối hợp giữa Đoàn thanh niên để có kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho SV.
- Kiểm tra đánh giá định kỳ việc thực hiện kế hoạch thông qua GV chủ nhiệm, GV bộ môn, ban cán sự lớp... Trên cơ sở đó hướng dẫn, giúp đỡ từng SV tiếp tục phấn đấu học tập, rèn luyện để đạt được mục tiêu đào tạo.
Như vậy, quản lý việc xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch học tập sẽ góp phần nâng cao hiệu quả học tập của SV.
1.5.3. Quản lý phương pháp học tập của sinh viên
Phương pháp học tập có mối quan hệ chặt chẽ với các yếu tố của quá trình dạy học, bị chi phối bởi các yếu tố đó, đặc biệt là phương pháp dạy của người giảng viên. Với chức năng tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức cho người học, phương pháp dạy có tác dụng định hướng phương pháp học tập cho người học. Vì vậy, quản lý phương pháp học tập là phải hướng dẫn phương pháp học cho người học, bồi dưỡng phương pháp luận khoa học, phương pháp nghiên cứu, phương pháp tự học cho sinh viên.
Việc hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên bao gồm:
- Hướng dẫn phương pháp học tập: Hướng dẫn người học nắm vững các phương pháp học tập ở bậc đại học, cao đẳng và vận dụng sáng tạo từng phương pháp vào hoàn cảnh, điều kiện cụ thể và phù hợp với từng sinh viên.
- Hướng dẫn các thao tác học tập như: nghe giảng bài; đọc giáo trình, tài liệu;
ghi chép bài giảng; trao đổi; làm việc theo nhóm…
Việc hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên được thực hiện bằng cách tổ chức các lớp học, các buổi hội thảo chuyên đề về hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên ngay từ khi mới vào trường, hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học, phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp nghe giảng bài, phương pháp ghi chép bài giảng của giảng viên…
Phương pháp học tập phải phù hợp với nội dung học tập. Các phương pháp học tập có những đặc điểm chung mà người học cần tập trung nghiên cứu, thực
hiện. Đó là các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hoá, khái quát hoá, quy nạp, diễn dịch, sơ đồ, bản vẽ, ký hiệu,…Tuy nhiên, bên cạnh các phương pháp học chung còn có các phương pháp học đặc thù tuỳ theo từng môn học. Chẳng hạn phương pháp học dựa theo quan điểm giao tiếp tích cực khi học ngoại ngữ, phương pháp r n luyện kỹ năng trong thực hành,…
Người học cần lựa chọn và xác định cho mình phương pháp học tập phù hợp.
Người học phải tự vượt khó, phải quyết tâm thực hiện đúng kế hoạch học tập từng ngày, từng tháng; phải tranh thủ sự giúp đỡ của GV, bạn bè cùng các phương tiện hỗ trợ học tập để học tập đạt kết quả tốt.
Quản lý phương pháp học tập nhằm hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập hài hoà, phù hợp với nội dung học tập, với điều kiện và năng lực học tập của mỗi sinh viên.
1.5.4. Quản lý việc thực hiện nề nếp và nội quy học tập của sinh viên
Nhà trường biên soạn nội quy đào tạo theo quy chế của Bộ, phổ biến quy chế tới cán bộ giảng viên, sinh viên và hướng dẫn cán bộ, giảng viên, sinh viên thực hiện quy chế.
Theo dõi tính chuyên cần của sinh viên trong quá trình thực hiện bài học trên lớp và các giờ thực hành để đánh giá chính xác về tinh thần, ý thức, thái độ học tập của sinh viên và tạo động lực để sinh viên tự giác tích cực học tập.
Khuyến khích giảng viên thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập và nề nếp học tập tự giác trong sinh viên.
Thường xuyên kiểm tra, thanh tra quá trình thực hiện nề nếp học tập của sinh viên trên giảng đường, phòng thực hành, thí nghiệm.
1.5.5. Hoạt động học của sinh viên
1.5.5.1. Quản lý việc học tập chính khóa của SV
Việc học tập trên lớp của SV ở các môn học rất quan trọng, SV phải thực hiện nhiệm vụ học tập theo quy định điều lệ nhà trường. Trong giờ học, GV quản lý HĐHT của SV, tổ chức điều khiển quá trình học tập, thực hiện nội dung, phương
pháp, phương tiện dạy học. Việc dạy học của GV chính là tổ chức HĐHT của SV, chính sự hoạt động của bản thân SV quyết định kết quả học tập.
Do đó, QL HĐHT của SV trong giờ học chính khóa bao gồm:
- QL việc thực hiện nề nếp học tập, tinh thần thái độ học tập của SV.
- QL phương pháp học tập của SV.
- QL việc giáo dục thái độ lao động, tác phong chuyên nghiệp, tu dưỡng đạo đức cho SV.
- QL việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của SV.
1.5.5.2. Quản lý Đ T ngoài giờ lên lớp của SV
- Phân loại SV theo lớp và địa bàn dân cư để bố trí hợp lý các nhóm học tập, tạo cho SV có thể giúp đỡ lẫn nhau trong HĐHT ngoài giờ lên lớp.
- QL việc lập kế hoạch tự học của SV của từng môn học, chuyên đề … - QL việc tổ chức tự học theo cá nhân và nhóm của SV.
1.5.6. Huy động các nguồn lực phục vụ đảm bảo hỗ trợ cho hoạt động học tập của sinh viên
* Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐHT quyết định một phần quan trọng trong điều kiện học tập, chất lượng giảng dạy và nghiên cứu của nhà trường.
Có tác dụng hỗ trợ HĐHT của SV đạt hiệu quả và chất lượng tốt hơn.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐHT của SV thường bao gồm:
- Hệ thống giảng đường, hành lang - Thư viện,
- Hệ thống phòng tự học,
- Trang thiết bị kỹ thuật: Projector, màn chiếu, máy vi tính…
- Giáo trình, sách học và tài liệu tham khảo, - Hệ thống phòng thực hành, phòng thí nghiệm.
Công tác quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐHT là công việc mua sắm, trang bị, thường xuyên bảo trì, sữa chữa… nhằm đảm bảo tốt nhất cho SV học tập, rèn luyện.
Công tác hỗ trợ và hướng dẫn SV học tập có vai trò rất quan trọng, góp phần làm tăng hiệu quả HĐHT của SV, bao gồm:
- Phổ biến và hướng dẫn SV thực hiện các nội quy, quy chế về học tập ngay từ đầu khóa học.
- Phổ biến và hướng dẫn SV về mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo của ngành học ngay từ đầu khóa học.
- Phổ biến và hướng dẫn thực hiện chương trình chi tiết từng môn học cho SV.
- Phổ biến các yêu cầu về kiểm tra, đánh giá môn học và khóa học.
- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa gắn liền với chương trình đào tạo của từng ngành.
- Các hoạt động hỗ trợ học tập của nhà trường (trao tặng học bổng, khen thưởng cuối mỗi học kỳ, năm học)
- Tổ chức cho SV đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên.
1.5.7. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập sẽ giúp cho SV xác định những việc đã thực hiện và chưa thực hiện nâng cao trách nhiệm của mình đối với HĐHT. Đó là kiểm tra tình hình thực hiện nề nếp học tập, tinh thần, thái độ học tập, sự chuyên cần. Đánh giá kết quả học tập các môn học của SV: điểm số, tình hình kiểm tra, nhận xét của giáo viên về tinh thần, thái độ học tập đối với môn học của SV. Kiểm tra các hoạt động trong tháng có thực hiện đúng chương trình, kế hoạch học tập hay không; phát hiện các sai lệch giúp SV điều chỉnh HĐHT.
Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên là một khâu quan trọng của quản lý để đo lường kết quả thực hiện kế hoạch và điều chỉnh sai lệch nếu có để đạt được kết quả mong muốn. Tuy nhiên, công việc này là khó khăn đòi hỏi người quản lý phải kết hợp nhiều yếu tố, có hình thức linh hoạt thì mới đánh giá đúng kết quả học tập của người học. Khác với đào tạo theo niên chế học phần, hệ thống tín chỉ coi trọng phần tự đào tạo, tự học của người học trong quá trình đào tạo. Do đó, đặt ra những yêu cầu cao, chặt chẽ, liên tục về kiểm tra và đánh giá.
Việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ không chỉ bằng các bài kiểm tra và bài thi cuối môn học mà còn bằng nhiều cách đánh giá khác:
a) Hoạt động trên lớp (số buổi có mặt, thái độ theo dõi bài giảng, thảo luận).
b) Việc tự học ở nhà (qua nội dung phát biểu thảo luận trên lớp, thời gian và chất lượng hoàn thành bài tập ở nhà do giảng viên giao).
c) Làm việc trong phòng thí nghiệm, đi thực tế.
d) Bài thi kết thúc môn học.
Khi tổ chức hoạt động giảng dạy, giảng viên có trách nhiệm cung cấp cho sinh viên bản đề cương môn học (syllabus), trong đó thể hiện rõ về cách thức, trọng số đánh giá kết quả học tập cũng như các yêu cầu, nội dung khác của môn học trong ngay từ khi bắt đầu học. Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy và học buộc sinh viên phải học chăm chỉ, không học đối phó trong các kỳ thi cuối kỳ như trước kia, làm tăng vị thế của GV trong việc đánh giá sản phẩm đào tạo của mình qua kết quả học tập của SV. Chính vì vậy, vai trò của người thầy là rất quan trọng trong việc phát huy tính chủ động học tập của sinh viên. Làm tốt điều này sẽ tạo cho sinh viên nâng cao được khả năng tự học theo kiểu nghiên cứu.
Để đánh giá đúng năng lực và trình độ của sinh viên trong và sau khi kết thúc môn học, GV ngoài việc đánh giá trình độ nhận thức của sinh viên theo các tiêu chí đánh giá của môn học như đã nêu trong đề cương, còn phải đánh giá sinh viên về tinh thần, thái độ học tập, ý thức chấp hành các nội quy, quy chế của khoa và nhà trường, có tinh thần cầu thị trong học tập, đi học đầy đủ, đúng giờ,... Về một phương diện nào đó có thể thấy, việc kiểm tra - đánh giá kết quả học tập trong hệ thống tín chỉ sẽ toàn diện công bằng và đầy đủ hơn so với hình thức đào tạo theo niên chế học phần.