Chương 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG DÂN TỘC
2.3.3. Thực trạng hình thức và phương pháp GDTTDT cho SV
Khi đã xác định được mục tiêu, nội dung, thì việc lựa chọn hình thức và phương pháp GDTTDT là rất quan trọng. Hình thức tổ chức phải phù hợp với nội dung, phương pháp tổ chức, đa dạng, có sự phối hợp giữa nhiều hình thức tổ chức với nhau, góp phần làm cho quá trình dạy học trở nên hấp dẫn, hứng thú và hiệu quả hơn. Phương pháp dạy học phải phù hợp với nội dung, đảm bảo việc hình thành, phát triển nội dung cho người học hiệu quả nhất, đáp ứng mục tiêu đã đề ra. PPDH cần phong phú, đa dạng, có sự kết hợp tốt giữa các PP khác nhau trong một bài giảng, tránh sự nhàm chán trong học tập của SV. Bảng 2.5, 2.6 thể hiện kết quả về thực trạng sử dụng hình thức và phương pháp GDTTDT cho SV Trường ĐHCN TP. Hồ Chí Minh thông qua dạy học chương trình GDQP&AN
Thực trạng về sử dụng hình thức dạy học:
Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng sử dụng hình thức GDTTDT cho SV thông qua dạy học chương trình GDQP&AN
TT HÌNH THỨC Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
1
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình kỷ niệm các ngày lễ lớn nhằm giáo dục truyền thống dân tộc cho SV
2.83 0.747 7 2.83 0.707 2
2
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình, mời các anh hùng, chiến sĩ, các đồng chí lão thành cách mạng, cựu cán bộ Đoàn, các gia đình có công với cách mạng kể chuyện hoặc đối thoại với SV
2.86 0.692 4 2.63 0.646 11
3
Hoạt động tuyên truyền cổ động giới thiệu lịch sử quân đội Việt Nam anh hùng.
2.94 0.765 1 2.83 0.747 2
4
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình cho SV làm triển lãm giới thiệu truyền thống dân tộc.
2.86 0.772 4 2.8 0.759 4
TT HÌNH THỨC Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
5
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình cho sinh viên đi tham quan tìm hiểu các di tích lịch sử và cách mạng, tổ chức "Du khảo về nguồn". Thăm nhà truyền thống địa phương….
2.83 0.822 7 2.4 0.812 12
6
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình giao lưu, với các đơn vị lực lượng vũ trang.
2.86 0.772 4 2.74 0.741 6
7
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình với hình thức thi viết tìm hiểu về nội dụng chủ đề TTDT
2.77 0.731 11 2.66 0.639 10
8
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình làm băng rôn, áp phích tuyên tuyền cổ động nhằm GDTTDT.
2.74 0.78 12 2.74 0.657 6
9
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình cho SV tham gia lễ viếng và đặt hoa tại nghĩa trang liệt sỹ.
2.94 0.765 1 2.86 0.733 1
10
Thiết kế các hoạt động gameshow về chủ đề GDTTDT cho SV trong dạy học (Rung chuông vàng, Chiếc nón kì diệu, thi giải ô chữ,….).
2.8 0.719 9 2.71 0.622 8
11 Tổ chức cho sinh viên diễn kịch
về chủ đề truyền thống dân tộc 2.94 0.765 1 2.77 0.77 5 12
Tổ chức cho SV tập làm hướng dẫn viên du lịch tại các di tích lịch sử….
2.8 0.677 9 2.69 0.631 9
Trung bình 2.85 2.72
Mức độ đánh giá Trung bình Trung bình
Độ tin cậy của thang đo 0.992 0.987
Qua bảng 2.5. Chúng tôi rút ra các nhận xét sau:
- Về mức độ thực hiện, CBQL, GV cho rằng hình thức tổ chức nhiều nhất là
“Hoạt động tuyên truyền cổ động giới thiệu lịch sử quân đội Việt Nam anh hùng”,
“Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình cho SV tham gia lễ viếng và đặt hoa tại nghĩa trang liệt sỹ” và “Tổ chức cho SV diễn kịch về chủ đề TTDT”. Đây là những hình thức tổ chức hoạt động có thể thực hiện kết hợp với các ngày lễ lớn trong năm như 22/12, 27/7, … GV có thể thay thế hình thức tổ chức dạy học trên lớp bằng cách tổ chức các hoạt động ngoại khóa của chương trình GDQP&AN. Còn hình thức tổ chức ít nhất là “Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình làm băng rôn, áp phích tuyên tuyền cổ động nhằm GDTTDT”. Hoạt động này thường kết hợp với các hoạt động ngoại khóa khác, nhằm hỗ trợ công tác tuyên truyền qua hình ảnh, biểu ngữ.
- Về mức độ hiệu quả, CBQL, GV cho rằng hình thức tổ chức hiệu quả nhất là
“Tổ chức hoạt động ngoại khóa chương trình GDQP&AN cho sinh viên tham gia lễ viếng và đặt hoa tại nghĩa trang liệt sỹ”, tương ứng với mức độ thực hiện nhiều nhất. Đây là hoạt động ngoại khóa tổ chức bằng trải nghiệm, qua các việc làm cụ thể, SV sẽ cảm nhận được sự hy sinh anh dũng của các anh hùng liệt sĩ trong các cuộc kháng chiến bảo vệ tổ quốc. Còn hình thức ít hiệu quả nhất, điểm trung bình là 2.4 (mức hiệu quả thấp) là “Tổ chức hoạt động ngoại khóa chương trình GDQP&AN cho sinh viên đi tham quan tìm hiểu các di tích lịch sử và cách mạng, tổ chức "Du khảo về nguồn". Thăm nhà truyền thống địa phương….”. Trong phạm vi chương trình học, việc tổ chức đi tham quan tìm hiểu di tích lịch sử, cách mạng, rất khó tổ chức vì liên quan đến thời gian, kinh phí,… do đó sẽ ít khả thi và hiệu quả.
- Điểm trung bình chung của mức độ thực hiện (2,85) và mức độ hiệu quả (2,72) đều ở mức bình thường. Do đó, cần có biện pháp để tăng cường tổ chức hiệu quả các hình thức giáo dục tinh thần TTDT cho SV qua dạy học chương trình GDQP&AN. Chỉ số kiểm nghiệm (Cronbach's Alpha) đạt 0,992 và 0,987, do đó mức độ tin cậy của thang đo là rất cao.
Thực trạng về sử dụng phương pháp dạy học
Bảng 2.6. Thực trạng sử dụng phương pháp GDTTDT cho SV thông qua dạy học chương trình GDQP&AN
T T
Phương pháp
CBQL, GV SINH VIÊN
Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả Trung
bình
Độ lệch chuẩn
T H
Trung bình
Độ lệch chuẩn
T H
Trung bình
Độ lệch chuẩn
T H
Trung bình
Độ lệch chuẩn
T H
1 Giảng giải 3.31 0.676 1 3.14 0.772 2 3.43 0.57 1 3.35 0.608 1
2 Kể chuyện 2.94 0.725 7 2.83 0.707 7 3.22 0.76 4 3.18 0.736 4
3 Nêu gương 2.91 0.702 8 2.8 0.719 9 2.97 0.77 5 3.09 0.889 5
4 Đàm thoại 3.11 0.796 5 3.14 0.81 2 2.95 0.74 6 2.82 0.733 7
5 Giao việc 3.06 0.802 6 3.09 0.781 4 2.91 0.66 7 2.8 0.622 8
6 Tập luyện 3.26 0.741 3 3.06 0.802 6 3.25 0.63 3 3.19 0.668 2
7 Rèn luyện 3.29 0.75 2 3.2 0.797 1 3.29 0.6 2 3.19 0.676 2
8 Tự học 2.80 0.759 9 2.77 0.731 10 2.73 0.64 11 2.65 0.625 1
1 9 Tự tìm hiểu 2.77 0.731 10 2.60 0.695 11 2.90 0.69 9 2.66 0.645 1
0
10 Trò chơi 3.23 0.731 4 3.09 0.781 4 2.91 0.66 7 2.84 0.671 6
11 Dự án 2.49 0.658 13 2.29 0.458 13 2.72 0.59 13 2.64 0.562 1
2
12 Seminar 2.74 0.741 11 2.83 0.785 7 2.80 0.69 10 2.74 0.681 9
13 Tình huống 2.74 0.780 11 2.57 0.655 12 2.73 0.66 11 2.59 0.608 1 3
Trung bình 2.97 2.88 2.99 2.90
Mức độ đánh giá Bình thường Bình thường Bình thường Bình thường Độ tin cậy của
thang đo 0.985 0.984 0.982 0.981
Tương quan
(Preason) 0.937** 0.954**
(** mức độ tin cậy của tương quan là 99%)
Qua bảng 2.6. Chúng tôi rút ra các nhận xét sau:
Phương pháp được sử dụng nhiều và hiệu quả nhất là Phương pháp giảng giải.
CBQL, GV đánh giá ở mức bình thường với điểm trung bình mức độ thực hiện là 3,31 và mức độ sử dụng là 3,14. SV đánh giá mức độ thực hiện là thường xuyên (điểm trung bình 3,43) và mức độ hiệu quả là bình thường (điểm trung bình 3,35).
Phương pháp được sử dụng ít và kém hiệu quả nhất là Phương pháp dự án. CBQL, GV đánh giá ở mức thấp với điểm trung bình mức độ thực hiện là 2,49 và mức độ sử dụng là 2,29. SV đánh giá mức bình thường, điểm trung bình mức độ thực hiện
là 2,72, điểm trung bình mức độ hiệu quả là 2,64. Những phương pháp còn lại, như:
kể chuyện, nêu gương, đàm thoại, giao việc, trò chơi, … cả CBQL, GV và SV đều cho rằng mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả đều ở mức độ bình thường.
Như vậy, đánh giá chung về mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả của việc sử dụng các phương pháp GDTTDT đều ở mức độ bình thường, điểm trung bình khoảng 2,90. Chỉ số kiểm nghiệm (Cronbach's Alpha) đạt 0,981 – 0,985, do đó mức độ tin cậy của thang đo là rất cao. Mức tương quan giữa đánh giá của CBQL, GV và SV gần như hoàn toàn (0,937 – 0,954).
Ngoài khảo sát bằng phiếu, chúng tôi tiến hành phỏng vấn sâu trên đối tượng giảng viên dạy chương trình GDQP&AN với câu hỏi “Để giáo dục truyền thống dân tộc cho sinh viên qua dạy học chương trình GDQP&AN, thầy cô thường sử dụng các phương pháp và hình thức nào là chủ yếu? (liệt kê theo thứ tự ưu tiên)”.
Kết quả phỏng vấn có các phương pháp được liệt kê (Bảng 2.6), so với những phương pháp mà chúng tôi đưa ra để khảo sát là tương đối như nhau. Điều đó, chứng tỏ các phương pháp mà chúng tôi khảo sát là những phương pháp chủ yếu được sử dụng để GDTTDT trong dạy học chương trình GDQP&AN. Về thứ tự ưu tiên, thì GV giảng dạy cho rằng chủ yếu sử dụng phương pháp “thông báo thời sự”,
“kể chuyện” để giáo dục nội dung về tinh thần dân tộc cho SV. Việc sử dụng phương pháp giáo dục còn phụ thuộc vào từng loại nội dung, mục tiêu, hoàn cảnh thực tiễn, do đó, cần phối hợp tốt các phương pháp với nhau và bổ sung các biện pháp dạy học tích cực làm cho SV.
Bảng 2.7. Đánh giá của sinh viên về thực trạng sử dụng hình thức GDTTDT thông qua dạy học chương trình GDQP&AN
TT Hình thức
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN
MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
1
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình kỷ niệm các ngày lễ lớn nhằm giáo dục
2.80 0.721 5 2.69 0.756 5
TT Hình thức
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN
MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
truyền thống dân tộc cho sinh viên.
2
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình, mời các anh hùng, chiến sĩ, các đồng chí lão thành cách mạng, cựu cán bộ Đoàn, các gia đình có công với cách mạng kể chuyện hoặc đối thoại với sinh viên.
2.39 0.776 12 2.32 0.797 12
3
Hoạt động tuyên truyền cổ động giới thiệu lịch sử quân đội Việt Nam anh hùng.
2.67 0.877 8 2.53 0.728 8
4
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình cho sinh viên làm triển lãm giới thiệu truyền thống dân tộc.
2.42 0.735 11 2.43 0.612 10
5
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình cho sinh viên đi tham quan tìm hiểu các di tích lịch sử và cách mạng, tổ chức "Du khảo về nguồn".
Thăm nhà truyền thống địa phương….
2.81 0.655 4 2.56 0.79 7
6
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình giao lưu, với các đơn vị lực lượng vũ trang.
2.80 0.828 5 2.6 0.933 6
7
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình với hình thức thi viết tìm hiểu về nội dụng chủ đề truyền thống dân tộc.
2.77 0.768 7 2.73 0.714 4
TT Hình thức
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN
MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
Trung bình
Độ lệch chuẩn
Thứ hạng
8
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình làm băng rôn, áp phích tuyên tuyền cổ động nhằm giáo dục truyền thống dân tộc.
2.66 0.742 9 2.4 0.831 11
9
Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình cho sinh viên tham gia lễ viếng và đặt hoa tại nghĩa trang liệt sỹ.
2.94 0.673 3 2.74 0.785 3
10
Thiết kế các hoạt động gameshow về chủ đề giáo dục truyền thống dân tộc cho sinh viên trong dạy học (Rung chuông vàng, Chiếc nón kì diệu, thi giải ô chữ, ….).
2.99 0.737 1 3.15 0.84 1
11 Tổ chức cho sinh viên diễn kịch
về chủ đề truyền thống dân tộc. 2.99 0.746 1 3.01 0.806 2 12
Tổ chức cho sinh viên tập làm hướng dẫn viên du lịch tại các di tích lịch sử….
2.57 0.758 10 2.52 0.692 9
Trung bình 2.73 2.64
Mức độ đánh giá Bình thường Bình thường
Độ tin cậy của thang đo
(Cronbach's Alpha) 0.983 0.985
Tương quan (Preason) 0.861**
Qua bảng 2.7 chúng tôi rút ra các nhận xét sau:
- SV cho rằng hình thức tổ chức nhiều nhất và hiệu quả nhất là “Thiết kế các hoạt động gameshow về chủ đề giáo dục truyền thống dân tộc cho sinh viên trong dạy học (Rung chuông vàng, Chiếc nón kì diệu, thi giải ô chữ,….).” và “Tổ chức cho sinh viên diễn kịch về chủ đề truyền thống dân tộc”. SV thường thích các hoạt
động sôi động, gắn liền với trò chơi, sân khấu hóa. Qua đó, các em SV được chủ động, tích cực thể hiện vai trò của mình trong việc tuyên truyền GDTTDT cho mọi người cũng như tự giáo dục cho bản thân. Còn hình thức tổ chức ít nhất và ít hiệu quả nhất là “Tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ chương trình, mời các anh hùng, chiến sĩ, các đồng chí lão thành cách mạng, cựu cán bộ Đoàn, các gia đình có công với cách mạng kể chuyện hoặc đối thoại với sinh viên”. Trong giai đoạn hiện nay, rất khó để mời các anh hùng, chiến sĩ, lão thành cách mạng bởi vì họ đã lớn tuổi, sức khỏe yếu. Mặt khác, SV thường không có hứng thú ngồi nghe mà họ thích hoạt động hơn. Do đó, hoạt động này họ cho rằng là khó thực hiện và khó hiệu quả.
- Điểm trung bình chung của mức độ thực hiện (2,73) và mức độ hiệu quả (2,64) đều ở mức bình thường. Do đó, cần có biện pháp hợp lí để tăng cường tổ chức hiệu quả các hình thức giáo dục tinh thần dân tộc cho SV qua dạy học chương trình GDQP&AN. Chỉ số kiểm nghiệm (Cronbach's Alpha) đạt 0,983 và 0,985, do đó mức độ tin cậy của thang đo là rất cao.
Bảng 2.8. Kết quả phỏng vấn về thực trạng sử dụng hình thức và phương pháp GDTTDT trong dạy học chương trình GDQP&AN
TT Hình thức tổ chức giáo dục Phương pháp giáo dục Tấn suất 1 Tuyên truyền lịch sử truyền
thống của quân đội Thông báo thời sự 14/22
2 Xem tư liệu (phim tài liệu) Kể chuyện 18/22
3
Tham quan các khu di tích, bảo tàng của Lực lượng vũ trang
Rèn luyện
20/22
4 Thảo luận học tập trên lớp Tự học 21/22
5 Nghiên cứu, viết bài ở nhà
Giảng viên lấy ví dụ thực tế để chứng minh thông qua nội dung bài dạy
20/22
6
Thuyết trình giảng bài kết hợp mô tả thật, mô hình, tranh vẽ
Giảng viên đặt câu hỏi, sinh viên trả lời có lấy ví dụ chứng minh
22/22
7 Thi giữa kì GDQP&AN Tổ chức học nhóm 19/22 8 Rút kinh nghiệm về chất
lượng kiểm tra và thi Thuyết trình 20/22
TT Hình thức tổ chức giáo dục Phương pháp giáo dục Tấn suất 9
Giới thiệu về các ngày lễ lớn, những anh hùng dân tộc qua các tiết học
Chiếu phim
11/22
10 Tổ chức thăm viếng tại các nghĩa trang liệt sĩ
Sân khấu hóa sự kiện lịch sử
15/22
12 Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu truyền thống, lịch sử dân tộc
Tổ chức các cuộc thi học thuật
13/22
13 Mời nhân chứng lịch sử đối thoại
Lồng ghép tuyên truyền theo chủ đề
17/22
14 Hội thảo nghiên cứu di sản
Hồ Chí Minh Thuyết giảng 21/22
15 Đẩy mạnh các phong trào thi
đua Đặt vấn đề 18/22
16
Tổ chức hoạt động giao lưu, kết nghĩa với các đơn vị của lực lượng vũ trang
Xenina tập thể
12/22
17 Thiết kế các chương trình về
chủ đề giáo dục truyền thống Tọa đàm 14/22
18 Tập làm hướng dẫn viên Nêu gương 16/22
19 Kế hoạch thực hiện Rèn luyện, tập luyện 21/22 20 Cho sinh viên chủ đề để sinh viên tự chuẩn bị và tiến hành
tham luận
17/22
Tiến hành phỏng vấn sâu 22 giảng viên dạy chương trình GDQP&AN với câu hỏi “Để GDTTDT cho SV qua dạy học chương trình GDQP&AN, Thầy/Cô thường sử dụng các hình thức và phương pháp nào là chủ yếu? (liệt kê theo thứ tự ưu tiên)”. Phỏng vấn có các hình thức và phương pháp giáo dục được liệt kê (Bảng 2.8). Chứng tỏ các hình thức, phương pháp mà chúng tôi khảo sát là chủ yếu được sử dụng để GDTTDT trong dạy học chương trình GDQP&AN.