Lập kế hoạch về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh

Một phần của tài liệu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục stem tại các trường trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10 thành phố hồ chí minh (Trang 82 - 85)

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2.4 Thực trạng về quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.1 Lập kế hoạch về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.1 Lập kế hoạch về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh

Kết quả Bảng 21, Bảng 22 và Bảng 23 mô tả các kết quả thống kê về trị TB và ĐLC của các yếu tố lập kế hoạch về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu này đã sử dụng thang đo 5 mức độ Likert với 1 = “Hoàn toàn không đồng ý” và 5 = “Hoàn toàn đồng ý”. Kết quả cho thấy hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đánh giá cao các yếu tố lập kế hoạch của hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại trường mình.

Đối với cán bộ quản lý: Kết quả Bảng 21 cho thấy cán bộ quản lý đánh giá yếu tố Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu có TB cao nhất với 4.56 (ĐLC = 0.50), các yếu tố tiếp theo đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối gồm: Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học (TB = 4.53, ĐLC = 0.51); Hàng năm, ban giám hiệu ban hành kế hoạch cụ thể về giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM cho các khối, các bộ môn (TB = 4.50, ĐLC = 0.51); Tổ chức thảo luận và góp ý cho dự thảo kế hoạch (TB = 4.44, ĐLC = 0.50); Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học (TB = 4.41, ĐLC = 0.50); Lập kế hoạch được xem là bước quan trọng, định hướng cho cả quá trình hoạt động của trường (TB = 4.38, ĐLC = 0.49). Yếu tố Hiệu

68 trưởng chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường có mức độ đồng ý thấp hơn (TB = 4.06, ĐLC = 0.76).

Bảng 21. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố lập kế hoạch về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với cán bộ quản lý

STT Yếu tố TB ĐLC

1. Lập kế hoạch được xem là bước quan trọng, định hướng cho cả

quá trình hoạt động của trường 4.38 0.49

2. Hàng năm, ban giám hiệu ban hành kế hoạch cụ thể về giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM cho các khối, các bộ môn 4.50 0.51

3. Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà

trường 4.06 0.76

4. Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu 4.56 0.50 5. Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học 4.53 0.51 6. Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học 4.41 0.50 7. Tổ chức thảo luận và góp ý cho dự thảo kế hoạch 4.44 0.50

Tổng cộng 4.41 0.23

Đối với giáo viên: Kết quả Bảng 22 cho thấy giáo viên đánh giá 2 yếu tố Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu và Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học có TB cao nhất với 4.45 (ĐLC = 0.54), các yếu tố tiếp theo đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối gồm: Hàng năm, ban giám hiệu ban hành kế hoạch cụ thể về giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM cho các khối, các bộ môn (TB = 4.43, ĐLC = 0.54); Tổ chức thảo luận và góp ý cho dự thảo kế hoạch (TB = 4.37, ĐLC = 0.63); Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học (TB = 4.37, ĐLC = 0.53);

Lập kế hoạch được xem là bước quan trọng, định hướng cho cả quá trình hoạt động của trường (TB = 4.43, ĐLC = 0.52). Cũng tương tự với đánh giá của cán bộ quản lý, yếu tố

69 Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường có mức độ đồng ý thấp hơn (TB = 4.14, ĐLC = 0.83).

Bảng 22. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố lập kế hoạch về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với giáo viên

STT Yếu tố TB ĐLC

1. Lập kế hoạch được xem là bước quan trọng, định hướng cho cả

quá trình hoạt động của trường 4.43 0.54

2. Hàng năm, ban giám hiệu ban hành kế hoạch cụ thể về giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM cho các khối, các bộ môn 4.43 0.56

3. Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà

trường 4.14 0.83

4. Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu 4.45 0.54 5. Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học 4.45 0.54 6. Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học 4.37 0.53 7. Tổ chức thảo luận và góp ý cho dự thảo kế hoạch 4.37 0.63

Tổng cộng 4.46 0.29

Đối với học sinh: Kết quả Bảng 23 cho thấy học sinh đánh giá yếu tố Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường có TB cao nhất với 4.43 (ĐLC = 0.59), các yếu tố tiếp theo đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối gồm: Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học (TB = 4.33, ĐLC = 0.74); Hàng năm, ban giám hiệu ban hành kế hoạch cụ thể về giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM cho các khối, các bộ môn (TB = 4.29, ĐLC = 0.76); Tổ chức thảo luận và góp ý cho dự thảo kế hoạch (TB = 4.28, ĐLC = 0.78); Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học (TB = 4.29, ĐLC = 0.71); Lập kế hoạch được xem là bước quan trọng, định hướng cho cả quá trình hoạt động của trường (TB = 4.29, ĐLC = 0.76). Yếu tố Hiệu

70 trưởng chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu có mức độ đồng ý thấp hơn (TB = 4.15, ĐLC = 0.76).

Bảng 23. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố lập kế hoạch về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với học sinh

STT Yếu tố TB ĐLC

1. Lập kế hoạch được xem là bước quan trọng, định hướng cho cả

quá trình hoạt động của trường 4.29 0.76

2. Hàng năm, ban giám hiệu ban hành kế hoạch cụ thể về giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM cho các khối, các bộ môn 4.25 0.72

3. Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà

trường 4.43 0.59

4. Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu 4.15 0.76 5. Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học 4.33 0.74 6. Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học 4.29 0.71 7. Tổ chức thảo luận và góp ý cho dự thảo kế hoạch 4.28 0.78

Tổng cộng 4.29 0.43

Nhìn chung, các cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều đánh giá cao công tác lập kế hoạch cho hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM trong trường mình.

Một phần của tài liệu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục stem tại các trường trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10 thành phố hồ chí minh (Trang 82 - 85)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(160 trang)