CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Theo John Hartland (1967) và Sharma (1976), việc đề xuất biện pháp cho vấn đề nghiên cứu phải tuân theo một số nguyên tắc cơ bản:
3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu
92 Các biện pháp đề xuất phải được thực hiện dựa trên mục tiêu đã có trong các văn bản, chủ trương, chỉ thị, kế hoạch, tài liệu,… của các cấp quản lý. Các biện pháp cần khắc phụ những vấn đề hạn chế trong công tác quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh.
Các biện pháp nhằm vào việc cải tiến và phát triển các công tác quản lý (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo chỉ đạo và kiểm tra đánh giá) của các cán bộ quản lý nhà trường theo mục tiêu của các chủ trương, quan điểm mà các cấp quản lý đã ban hành.
3.2.2 Đảm bảo tính pháp lý
Các văn bản pháp lý hiện hành về việc hướng dẫn thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, kiểm tra đánh giá và điều kiện hỗ trợ các hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM và công tác quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại trường Trung học phổ thông đã trình bày rõ các yêu cầu đối với việc thực hiện giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM và quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh.
Để việc thực thi các biện pháp nhằm giúp quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh ngày càng tốt hơn cần đảm bảo tuân thủ các văn bản quy phạm pháp luật của Đảng và Nhà nước, các bộ, ngành
3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp nhằm giúp quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh ngày càng tốt hơn dựa trên nhu cầu cấp thiết của thực tiễn đã đề cập trong lý do chọn đề tài. Kết quả nghiên cứu được trình bày trong chương 2 đã cho thấy điểm
93 mạnh, những mặt hạn chế còn tồn tại và những ảnh hưởng khác nhau của các yếu tố đến quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại trường Trung học phổ thông. Từ các kết quả thực tiễn này, tác giả sẽ đề xuất các giải pháp để giải quyết những hạn chế còn tồn tại trong quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại trường Trung học phổ thông. Đồng thời, các giải pháp cũng nhằm duy trì và nâng cao các yếu tố tích cực đang có.
3.2.4 Đảm bảo tính đồng bộ
Các giải pháp được đề xuất cần lưu ý đến chủ thể quản lý, đối tượng quản lý và môi trường quản lý phải đảm bảo tính đồng bộ với các yếu tố. Vì vậy, các biện pháp phải phù hợp với các quy chế và quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh.
3.2.5 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp đề xuất cần đảm bảo kế thừa từ những giải pháp thực hiện trước đây từ các trường Trung học phổ thông trong nước và quốc tế. Cần đảm bảo các biện pháp này sẽ giải quyết được những tồn đọng và phát triển tiếp những điểm mạnh từ các giải pháp đã có trước đây. Dù kế thừa và phát triển từ giải pháp đã có, đề tài cũng đảm bảo giải pháp có tính mới và phù hợp với bối cảnh của các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh.
3.2.6 Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
Mỗi biện pháp được đề xuất đều được xem xét bối cảnh thực tiễn từ điểm chung của các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh. Các đề xuất cũng được khảo nghiệm và tham khảo ý kiến từ đối tượng khảo sát.
Áp dụng có hiệu quả các biện pháp nhằm giúp cho quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn
94 Quận 10 sẽ làm nền tảng cho nâng cao chất lượng giáo dục các trường trong quận và trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.