CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.4 Thực trạng về quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh
2.4.3 Lãnh đạo, chỉ đạo về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí
Kết quả Bảng 27, Bảng 28 và Bảng 29 mô tả các kết quả thống kê về trị TB và ĐLC của các yếu tố lãnh đạo, chỉ đạo của hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu này đã sử dụng thang đo 5 mức độ Likert với 1 = “Hoàn toàn không đồng ý” và 5 = “Hoàn toàn đồng ý”. Kết quả cho thấy hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đánh giá cao việc lãnh đạo, chỉ đạo của hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM
Đối với cán bộ quản lý: Kết quả Bảng 27 cho thấy cán bộ quản lý đánh giá yếu tố Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên có TB cao nhất với 4.53 (ĐLC = 0.51), các yếu tố tiếp theo cũng đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối. Cụ thể: Cán bộ quản lý nhà trường gương mẫu, đi đầu trong công tác đổi mới phương pháp dạy học và kĩ thuật đánh giá (TB = 4.41, ĐLC = 0.50); “Truyền lửa” giúp cho giáo viên tiếp nhận sự thay đổi (TB = 4.44, ĐLC = 0.50); Các quyết định được đưa ra kịp thời đóng vai trò quan trọng (TB = 4.47, ĐLC = 0.51); Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giảng dạy (TB = 4.50, ĐLC = 0.51); Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên (TB = 4.41, ĐLC = 0.50); Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh (TB = 4.41, ĐLC = 0.50).
75 Bảng 27. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố lãnh đạo chỉ đạo về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với cán bộ quản lý
STT Yếu tố TB ĐLC
1. Cán bộ quản lý nhà trường gương mẫu, đi đầu trong công tác đổi mới phương pháp dạy học và kĩ thuật đánh giá 4.41 0.50 2. “Truyền lửa” giúp cho giáo viên tiếp nhận sự thay đổi 4.44 0.50 3. Các quyết định được đưa ra kịp thời đóng vai trò quan trọng 4.47 0.51 4. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giảng dạy 4.50 0.51 5. Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên 4.53 0.51 6. Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên 4.41 0.50
7. Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh 4.41 0.50
Tổng cộng 4.45 0.18
Đối với cán bộ quản lý: Kết quả Bảng 28 cho thấy giáo viên đánh giá yếu tố Cán bộ quản lý nhà trường gương mẫu, đi đầu trong công tác đổi mới phương pháp dạy học và kĩ thuật đánh giá có TB cao nhất với 4.55 (ĐLC = 0.54), các yếu tố tiếp theo cũng đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối. Cụ thể: Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên (TB = 4.49, ĐLC = 0.54); “Truyền lửa” giúp cho giáo viên tiếp nhận sự thay đổi (TB = 4.51, ĐLC = 0.54); Các quyết định được đưa ra kịp thời đóng vai trò quan trọng (TB = 4.35, ĐLC = 0.54); Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giảng dạy (TB = 4.45, ĐLC = 0.54); Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên (TB = 4.47, ĐLC = 0.54); Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh (TB = 4.51, ĐLC = 0.54).
76 Bảng 28. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố lãnh đạo chỉ đạo về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với giáo viên
STT Yếu tố TB ĐLC
1. Cán bộ quản lý nhà trường gương mẫu, đi đầu trong công tác đổi mới phương pháp dạy học và kĩ thuật đánh giá 4.55 0.54 2. “Truyền lửa” giúp cho giáo viên tiếp nhận sự thay đổi 4.51 0.54 3. Các quyết định được đưa ra kịp thời đóng vai trò quan trọng 4.35 0.54 4. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giảng dạy 4.45 0.54 5. Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên 4.49 0.54 6. Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên 4.47 0.54
7. Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh 4.51 0.54
Tổng cộng 4.48 0.30
Đối với cán bộ quản lý: Kết quả Bảng 29 cho thấy cán bộ quản lý đánh giá yếu tố Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên có TB cao nhất với 4.43 (ĐLC = 0.59), các yếu tố tiếp theo cũng đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối. Cụ thể: Cán bộ quản lý nhà trường gương mẫu, đi đầu trong công tác đổi mới phương pháp dạy học và kĩ thuật đánh giá (TB = 4.29, ĐLC = 0.75); “Truyền lửa” giúp cho giáo viên tiếp nhận sự thay đổi (TB = 4.33, ĐLC = 0.73); Các quyết định được đưa ra kịp thời đóng vai trò quan trọng (TB = 4.29, ĐLC = 0.76); Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giảng dạy (TB = 4.33, ĐLC = 0.75); Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên (TB = 4.24, ĐLC = 0.79); Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh (TB = 4.28, ĐLC = 0.78).
77 Bảng 29. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố lãnh đạo chỉ đạo về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với học sinh
STT Yếu tố TB ĐLC
1. Cán bộ quản lý nhà trường gương mẫu, đi đầu trong công tác đổi mới phương pháp dạy học và kĩ thuật đánh giá 4.29 0.75 2. “Truyền lửa” giúp cho giáo viên tiếp nhận sự thay đổi 4.33 0.73 3. Các quyết định được đưa ra kịp thời đóng vai trò quan trọng 4.29 0.76 4. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giảng dạy 4.33 0.75 5. Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên 4.43 0.59 6. Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên 4.24 0.79
7. Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh 4.28 0.78
Tổng cộng 4.32 0.42
Nhìn chung tất cả cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều đánh giá cao việc lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại nhà trường.