CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.4 Thực trạng về quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh
2.4.4 Kiểm tra đánh giá về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí
Kết quả Bảng 30, Bảng 31 và Bảng 32 mô tả các kết quả thống kê về trị TB và ĐLC của các yếu tố kiểm tra đánh giá của hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu này đã sử dụng thang đo 5 mức độ Likert với 1 = “Hoàn toàn không đồng ý” và 5 = “Hoàn toàn đồng ý”. Kết quả cho thấy hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đánh giá cao các yếu tố kiểm tra đánh giá của hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại trường mình.
78 Bảng 30. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố kiểm tra đánh giá về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với cán bộ quản lý
STT Yếu tố TB ĐLC
1. Thực hiện tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm trong sinh hoạt tổ
chuyên môn định kì 4.38 0.49
2. Nhà trường xây dựng khung đánh giá riêng với các tiêu chí cụ
thể phù hợp với bối cảnh của trường 4.22 0.83
3. Kiểm tra việc triển khai thực hiện hoạt động giảng dạy theo định
hướng giáo dục STEM 4.69 0.47
4. Kiểm tra việc thực hiện quy chế, nề nếp chuyên môn 4.44 0.50 5. Kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy học tập 4.66 0.48 6. Kiểm tra tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học 4.47 0.51 7.
Áp dụng nhiều hình thức thức để kiểm tra như nghe báo cáo, quan sát trực tiếp tại lớp học, dự giờ hoặc phỏng vấn học sinh và phụ huynh
4.63 0.49
Tổng cộng 4.50 0.21
Đối với cán bộ quản lý: Kết quả Bảng 30 cho thấy cán bộ quản lý đánh giá việc Kiểm tra việc triển khai thực hiện hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM có TB cao nhất với 4.69 (ĐLC = 0.47), các yếu tố tiếp theo cũng đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối. Cụ thể: Thực hiện tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm trong sinh hoạt tổ chuyên môn định kì (TB = 4.38, ĐLC = 0.49); Nhà trường xây dựng khung đánh giá riêng với các tiêu chí cụ thể phù hợp với bối cảnh của trường (TB = 4.22, ĐLC = 0.83); Kiểm tra việc thực hiện quy chế, nề nếp chuyên môn (TB = 4.44, ĐLC = 0.50); Kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy học tập (TB = 4.66, ĐLC = 0.48); Kiểm tra tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học (TB = 4.47, ĐLC = 0.51); Áp dụng nhiều hình
79 thức thức để kiểm tra như nghe báo cáo, quan sát trực tiếp tại lớp học, dự giờ hoặc phỏng vấn học sinh và phụ huynh (TB = 4.63, ĐLC = 0.49).
Bảng 31. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố kiểm tra đánh giá về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với giáo viên
STT Yếu tố TB ĐLC
1. Thực hiện tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm trong sinh hoạt tổ
chuyên môn định kì 4.41 0.54
2. Nhà trường xây dựng khung đánh giá riêng với các tiêu chí cụ
thể phù hợp với bối cảnh của trường 3.96 0.96
3. Kiểm tra việc triển khai thực hiện hoạt động giảng dạy theo định
hướng giáo dục STEM 4.33 0.55
4. Kiểm tra việc thực hiện quy chế, nề nếp chuyên môn 4.51 0.58 5. Kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy học tập 4.43 0.61 6. Kiểm tra tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học 4.39 0.53 7.
Áp dụng nhiều hình thức thức để kiểm tra như nghe báo cáo, quan sát trực tiếp tại lớp học, dự giờ hoặc phỏng vấn học sinh và phụ huynh
4.61 0.53
Tổng cộng 4.38 0.28
Đối với giáo viên: Kết quả Bảng 31 cho thấy giáo viên đánh giá việc Áp dụng nhiều hình thức thức để kiểm tra như nghe báo cáo, quan sát trực tiếp tại lớp học, dự giờ hoặc phỏng vấn học sinh và phụ huynh có TB cao nhất với 4.61 (ĐLC = 0.53), các yếu tố tiếp theo đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối gồm: Thực hiện tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm trong sinh hoạt tổ chuyên môn định kì (TB = 4.41, ĐLC = 0.54); Kiểm tra việc thực hiện quy chế, nề nếp chuyên môn (TB = 4.44, ĐLC = 0.50);
Kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy học tập (TB = 4.43, ĐLC = 0.61); Kiểm tra tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học (TB = 4.39, ĐLC = 0.53); Kiểm tra việc triển khai
80 thực hiện hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM (TB = 4.33, ĐLC = 0.55). Riêng yếu tố Nhà trường xây dựng khung đánh giá riêng với các tiêu chí cụ thể phù hợp với bối cảnh của trường được đánh giá thấp hơn ở mức độ thường được đồng ý (TB = 3.96, ĐLC = 0.96).
Bảng 32. Kết quả về giá trị TB và ĐLC của các yếu tố kiểm tra đánh giá về hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đối với học sinh
STT Yếu tố TB ĐLC
1. Thực hiện tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm trong sinh hoạt tổ
chuyên môn định kì 4.17 0.75
2. Nhà trường xây dựng khung đánh giá riêng với các tiêu chí cụ
thể phù hợp với bối cảnh của trường 4.28 0.75
3. Kiểm tra việc triển khai thực hiện hoạt động giảng dạy theo định
hướng giáo dục STEM 4.46 0.58
4. Kiểm tra việc thực hiện quy chế, nề nếp chuyên môn 4.27 0.77 5. Kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy học tập 4.18 0.77 6. Kiểm tra tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học 4.21 0.77 7.
Áp dụng nhiều hình thức thức để kiểm tra như nghe báo cáo, quan sát trực tiếp tại lớp học, dự giờ hoặc phỏng vấn học sinh và phụ huynh
4.26 0.74
Tổng cộng 4.26 0.43
Đối với học sinh: Kết quả Bảng 32 cho thấy học sinh đánh giá việc Kiểm tra việc triển khai thực hiện hoạt động giảng dạy theo định hướng giáo dục STEM có TB cao nhất với 4.46 (ĐLC = 0.58), các yếu tố tiếp theo đạt được tỷ lệ đồng ý ở mức cao nhất gần như tuyệt đối gồm: Nhà trường xây dựng khung đánh giá riêng với các tiêu chí cụ thể phù hợp với bối cảnh của trường (TB = 4.28, ĐLC = 0.75); Kiểm tra việc thực hiện quy chế, nề nếp chuyên môn (TB = 4.27, ĐLC = 0.77); Kiểm tra tình hình sử dụng, bảo
81 quản thiết bị dạy học (TB = 4.21, ĐLC = 0.77); Áp dụng nhiều hình thức thức để kiểm tra như nghe báo cáo, quan sát trực tiếp tại lớp học, dự giờ hoặc phỏng vấn học sinh và phụ huynh (TB = 4.26, ĐLC = 0.74). Hai yếu tố còn lại có mức độ đồng ý thấp hơn gồm:
Thực hiện tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm trong sinh hoạt tổ chuyên môn định kì (TB
= 4.17, ĐLC = 0.75); Kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy học tập (TB = 4.18, ĐLC = 0.77);
Nhìn chung các yếu tố kiểm tra đánh gia đều được cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đánh giá cao.