Tổng số bài đối chứng : 122 bài
3.5.Kết luận chung về thực nghiệm
Trước và trong khi tiến hành thực nghiệm, chỳng tụi khụng kỡ vọng vào một kết quả cao mà chỉ mong kết quả phản ỏnh trung thực thực trạng dạy - học Tập làm văn núi riờng và dạy Ngữ văn trong nhà trường Trung học cơ sở núi chung, qua đú cú căn cứ đề xuất hệ thống bài tập rốn luyện kỹ năng viết đoạn văn tự sự cho học sinh lớp 6.
Theo chỳng tụi, về tổng thể, kết quả thực nghiệm đạt yờu cầu và chất lượng. Giỏo viờn nhiệt tỡnh, cú trỏch nhiệm trong việc thể hiện ý tưởng của đề tài. Học sinh nghiờm tỳc, tớch cực thực hiện hoạt động học thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm được đỏnh giỏ một cỏch khoa học, nghiờm tỳc qua phiếu kiểm tra thực nghiệm. Nhỡn vào bảng tổng kết bài làm của học sinh được tiến hành ở hai lớp, lớp đối chứng và lớp thực nghiệm, chỳng tụi thấy rằng: Cỏch dạy ở lớp thực nghiệm, ỏp dụng hệ thống bài tập đưa vào cỏc tiết dạy để rốn luyện cỏc kỹ năng dựng đoạn văn cho học sinh, kết quả bài làm kiểm tra cao; Kết quả này chứng tỏ hệ thống bài tập mà chỳng tụi đề xuất cú tớnh khả thi,
phự hợp với thực tế dạy học Ngữ văn ở Trung học cơ sở núi chung, ở lớp 6 núi riờng.
Áp dụng phương phỏp dạy học tớch hợp, tớch hợp trong đú học sinh là chủ thể của quỏ trỡnh dạy học phừn mụn Tập làm văn cũng chỳ trọng đến phương phỏp luyện tập bằng hệ thống bài tập. Sỏch giỏo viờn Ngữ văn 6 chỉ rừ: Điểm mới và khú của Tập làm văn theo hướng dạy tớch hợp là chỳ trọng cả lý thuyết và thực hành, nhưng nặng hơn về thực hành. Để thực hành tốt, xõy dựng được cỏc kỹ năng làm văn cho học sinh thỡ phải xuất phỏt từ hệ thống bài tập. Cỏc bài tập phải được sắp xếp theo mụt qui trỡnh chặt chẽ, từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp. Vỡ vậy khi dạy văn bản tự sự giỏo viờn phải phõn loại đối tượng, ra thờm cỏc bài tập phự hợp cho từng đối tượng để gõy hứng thú học tập với học sinh.
Phần kết luận
Văn tự sự cú vai trũ quan trọng trong chương trỡnh Tập làm văn 6 núi riờng và cấp Trung học cơ sở núi chung. Dạy văn tự sự thực chất là dạy cho học sinh kể chuyện, dạy học sinh biết giới thiệu thuyết minh, miờu tả nhõn vật, sự việc, sao cho người đọc hỡnh dung được diễn biến và ý nghĩa của cõu chuyện.
Dạy kiểu văn tự sự như thế nào để đỏp ứng yờu cầu đổi mới phương phỏp dạy học Ngữ văn theo hướng tớch hợp, đang là vấn đề được quan tõm và nghiờn cứu. Muốn dạy được một giờ đảm bảo phương phỏp dạy học mới, theo
chỳng tụi, trước hết giỏo viờn phải tuõn theo những yờu cầu về nội dung và yờu cầu về phương phỏp như sau:
Về nội dung, khi dạy kiểu văn bản tự sự, giỏo viờn cần tập trung vào việc hỡnh thành cỏc kỹ năng cơ bản của văn kể chuyện như: xõy dựng nhõn vật, xõy dựng sự việc (tỡnh tiết); xõy dựng dàn bài, lựa chọn ngụn ngữ cho bài văn kể chuyện.
Về phương phỏp, giỏo viờn cụ thể phương phỏp ở hai mặt: Phương phỏp dạy học lý thuyết và phương phỏp rốn luyện kỹ năng thực hành văn bản tự sự. Lý thuyết tự sự được truyền đạt và tiếp nhận tốt nhất qua việc rốn luyện kỹ năng. Đồng thời việc rốn luyện kỹ năng viết văn bản tự sự sẽ soi sỏng và củng cố lý thuyết tự sự. Muốn việc thực hành văn tự sự đạt hiệu quả, giỏo viờn phải chỳ ý đến cỏch ra đề, cỏch chấm và trả bài hợp lý. Mặt khỏc, phải ỏp dụng linh hoạt phương phỏp dạy học tớch hợp, phải đưa bài tập thực hành vào một hệ thống, đặc biệt là hệ thống bài tập hỡnh thành kỹ năng để học sinh nhận biết và nắm bắt.
Trờn cơ sở khảo sỏt bài làm của học sinh, dự giờ, và thực nghiệm sư phạm, chỳng tụi nhận thấy việc dạy học văn bản tự sự cũn một số hạn chế. Điều này phản ỏnh trong bài làm của học sinh: Học sinh chưa biết cỏch xõy dựng truyện; đặc biệt cỏc kỹ năng phõn tớch đề, xỏc định yờu cầu đề, lập dàn ý, dựng đoạn, liờn kết đoạn. Nhiều bài viết khụng cú chất văn chương- bài viết khụng cú cảm xỳc, chưa cú những rung động của lũng mỡnh trước một số phận, một sự việc nào đú. Đõy là một thực trạng của việc học tập mụn Ngữ văn trong nhà trường và cần cú những giải phỏp khắc phục để nõng cao chất lượng dạy- học.
Sỏch Ngữ văn 6 lần này chỳ trọng cả lý thuyết và thực hành, nhưng nghiờng về thực hành là chớnh. Trong những giờ dạy lý thuyết giỏo viờn cố gắng hạn chế tối đa khụng sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh mà chỉ sử dụng phương phỏp gợi mở, nờu vấn đề. Trong tiết dạy thực hành, giỏo viờn cho học
sinh làm bài tập trong sỏch giỏo khoa và sỏch bài tập. Nhưng giỏo viờn khụng cần hướng dẫn hết theo trỡnh tự từ bài đầu đến bài cuối mà cần cú sự phõn loại hệ thống bài tập cho phự hợp với từng đối tượng học sinh: trung bỡnh, khỏ giỏi. Mặt khỏc, giỏo viờn cần ra thờm hệ thống bài tập để học sinh tự làm ở lớp, ở nhà. Hệ thống bài tập ra thờm cần hướng vào “đớch” của việc dạy học Tập làm văn: rốn luyện cỏc kỹ năng làm văn.
Trong cỏc kỹ năng làm văn, rốn luyện kỹ năng xõy dựng đoạn văn tự sự là một mắt xớch quan trọng, gúp phần khụng nhỏ vào việc đổi mới phương phỏp dạy Làm văn cũng như năng lực viết đoạn và làm văn của học sinh cấp Trung học cơ sở.
Rốn luyện kỹ năng xõy dựng đoạn văn tự sự cần phải được tiến hành qua cỏc giai đoạn và thao tỏc cụ thể dưới nhiều hỡnh thức khỏc nhau, thụng qua giờ dạy lý thuyết về văn bản tự sự, đặc biệt thụng qua hệ thống bài tập: Bài tập rốn luyện kỹ năng viết đoạn mở bài; bài tập rốn luyện kỹ năng viết cỏc đoạn trong phần thõn bài; bài tập viết đoạn kết bài; bài tập liờn kết cỏc đoạn văn tự sự.
Toàn bộ hệ thống bài tập sẽ được triển khai trong cỏc giỏo ỏn thực nghiệm. Sau khi tiến hành thực nghiệm với cỏch dạy này tại một số trường Trung học cơ sở chỳng tụi đó cho học sinh làm cỏc bài tập khảo sỏt. Kết quả cho thấy bài làm của học sinh đó thực sự khỏ và vượt hẳn lờn.
Trước tỡnh hỡnh thực tế về giảng dạy làm văn theo tinh thần đổi mới, theo phương phỏp tớch hợp, cũng như khả năng dựng đoạn, viết đoạn văn tự sự của học sinh lớp 6 –Trung học cơ sở hiện nay, với luận văn này chỳng tụi mong muốn sẽ gỳp thờm một định hướng mới, phự hợp với yờu cầu phỏt triển năng lực làm văn của học sinh.
Tuy nhiờn, vỡ thời gian và điều kiện, chỳng tụi thấy rằng đề tài này chưa thực nghiệm được rộng, đang cũn bỳ hẹp ở một vài trường Trung học cơ sở. Bài khảo sỏt của học sinh cần phải được tiến hành ở nhiều vựng, đặc biệt là vựng miền nỳi. Vỡ vậy đề tài chỉ mới là thể nghiệm bước đầu. Chỳng tụi mong
muốn sẽ được phỏt triển đề tài ở một bước cao hơn và ở một phạm vi rộng hơn trong thời gian tới.
Đề tài này khụng thể trỏnh khỏi những hạn chế, chỳng tụi mong muốn nhận được sự gúp ý, bổ sung của cỏc nhà phương phỏp, cỏc nhà sư phạm, để đề tài hoàn thiện hơn nữa.
PHỤ LỤC 1 Phiếu số 1
Phiếu khảo sỏt tỡnh hỡnh viết đoạn văn tự sự ở lớp 6
(Dựng sử dụng trước khi tiến hành dạy thực nghiệm)
Họ và tờn học sinh:…………………….. Lớp:………..Trường…………………… Năm học: …………………
Cõu 1: (5 điểm) Viết đoạn mở bài cho một bài văn kể chuyện Thỏnh Giỳng bằng cỏch nờu chủ đề về lũng yờu nước chống ngoại xõm.
Cõu 2: (5 điểm) Viết đoạn văn kể lại việc làm của Thuỷ Tinh sau trận quyết chiến với Sơn Tinh.
Phiếu số 2
Phiếu khảo sỏt tỡnh hỡnh viết đoạn văn tự sự ở lớp 6
(Dựng sử dụng khi tiến hành dạy thực nghiệm)
Họ và tờn học sinh:…………………….. Lớp:………..Trường…………………… Năm học: …………………
Cõu 1: (2 điểm) Cho cỏc đoạn văn sau đõy: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
a. “Một hụm cỳ hai chàng trai đến cầu hụn. Một người ở vựng nỳi Tản Viờn cú tài lạ: vẫy tay về phớa đụng, phớa đụng nổi cồn bóo, vẫy tay về phớa tõy, phớa tõy mọc lờn từng dóy nỳi đồi. Người ta gọi chàng là Sơn Tinh. Một người ở miền biển, tài năng cũng khụng kộm: gọi giỳ, giỳ đến; hụ mưa, mưa về. Người ta gọi chàng là Thuỷ Tinh…”
b. “Xứ Thanh Hoa cú một ngụi đề thiờng kỳ lạ. Người quanh vựng tụn sựng thờ phụng, thường đem vàng, bạc, đồ quý đến cúng. Hễ ai đến lấy trộm vật gỡ, liền bị giữ lại, muốn đi khụng được, cuối cựng thế nào cũng bị ụng từ phỏt hiện. Nếu kẻ nào lấy được đồ vật mang đi, thỡ thần ở đền thờ sẽ phụ vào mồm người làng, kể rừ tờn tuổi kẻ lấy trộm và nơi tàng trữ vật bị mất. Rỳt cục, kẻ trộm đú bị bắt. Dõn quanh vựng kớnh sợ và trỏnh xa thần”
(Ngụi đền thiờng ở Thanh Hoa)
Cõu hỏi: Cỏc đoạn văn trờn, đoạn nào thuộc loại đoạn văn tự sự kể việc? đoạn nào thuộc loại đoạn văn kể nhõn vật?
Cõu 2: (4 điểm) Viết đoạn mở bài bằng cỏch nờu tỡnh huống cho bài kể lại truyện Thỏnh Giỳng.
Cõu 3: (4 điểm) Viết đoạn kết bài cho bài viết kể chuyện dũng sụng tõm sự với bói bờ.
PHỤ LỤC 2
Chỳng tụi xin trớch dẫn một số bài làm của học sinh sau khi tiến hành thực nghiệm:
Ngoài những lỗi về chớnh tả, cõu, chỳng tụi tập trung vào nhận xột đỏnh giỏ cỏch viết, trờn cơ sở đối chiếu với đặc điểm, yờu cầu cỏc kiểu đoạn văn.
Phần mở bài
1. Mở bài bằng cỏch nờu tỡnh huống
Bài tập1: Viết đoạn mở bài bằng cỏch nờu tỡnh huống cho bài viết kể lại truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.
Thực tế bài làm của học sinh đú cỳ những hiện tượng phổ biến xảy ra: Bài a. Ngày xưa vào đời Hựng vương thứ mười tỏm, nhà vua cú một người con gỏi tờn là Mị Nương. Nàng đẹp như hoa, tớnh nết dịu hiền. Vua cha yờu thương con hết mực nờn muốn kộn cho nàng một người chồng thật xứng đỏng.
Bài b. Ngày xửa ngày xưa, đó lõu lắm rồi, người ta vẫn kể lại rằng vào đời Hựng vương thứ mười tỏm, nhà vua cú một người con gỏi tờn là Mị Nương. Nàng đẹp như hoa tớnh nết thật dịu hiền.Tiếng đồn lan khắp cả vựng Phong Chõu. Năm ấy, nàng đó đến tuổi lấy chồng. Tuổi nàng cú lẽ quỏ trăng trũn, chưa đầy đụi mươi. Vua cha vỡ thương yờu con gỏi, muốn kộn cho nàng một người chồng thật xứng đỏng. Thế là cuộc kộn rể đó diễn ra.
Nhận xột:
Mở bài (a), đõy là cỏch mở bài ngắn gọn, bỏm vào nội dung mở bài của văn bản sỏch giỏo khoa, nhưng thiếu phần sỏng tạo, tuy cú thay đổi một số từ ngữ.
Mở bài (b), cỏch mở bài này tuy cú dài, cú đầy đủ nội dung như văn bản sỏch giỏo khoa. Đõy là cỏch mở bài sỏng tạo, khụng lệ thuộc.
- Bài tập 2: Viết đoạn mở bài bằng cỏch nờu tỡnh huống cho bài kể lại truyện Thỏnh Giỳng.
Bài a. Ngày xưa, vào đời Hựng vương thứ mười sỏu, ở làng Giúng, cú hai vợ chồng ụng lóo nghốo, chăm chỉ phúc đức nhưng khụng cú con. Một hụm bà lóo ra đồng đặt bàn chõn mỡnh vào một vết bàn chõn to ướm thử. Khụng ngờ về nhà bà thụ thai rồi mười hai thỏng sau sinh ra một cậu bộ khụi ngụ. Ngày thỏng trụi đi chậm chạp, đứa bộ đó ba tuổi mà vẫn khụng biết núi, biết cười, đặt đõu, nằm đấy.
Bài b. Tục truyền vào đời Hựng vương thứ mười sỏu, giặc Ân xõm phạm bờ cừi nước ta. Quõn giặc rất mạnh. Thế nước rất nguy, nhiều người hoảng sợ. Nhà vua bốn vội sai sứ giả đi khắp nước tỡm người tài giỏi đỏnh giặc.
(Thõn bài: Bất ngờ ở làng Giỳng cỳ một cậu bộ vốn sinh ra đú khỏc lạ…)
Nhận xột:
Mở bài (a): Tuy đó cú thay đổi một số từ ngữ thế nhưng mở bài đó khụng đỏp ứng yờu cầu nờu tỡnh huống, nghiờng về mở bài giới thiệu lai lịch.
Mở bài (b): Học sinh đó biết nờu tỡnh huống, tỏ ra biết vận dụng lý thuyết, cú sỏng tạo. Nội dung ngắn gọn. Nú phự hợp với cỏch mở bài của Tập làm văn.
2. Mở bài bằng cỏch nờu chủ đề
Bài tập 1: Viết đoạn mở bài bằng cỏch nờu chủ đề cho bài viết kể lại truyện Con Rồng chỏu Tiờn.
Bài a. Thời bộ thơ, em chưa bao giờ tự đặt cõu hỏi về nguồn gốc dừn tộc. Thế rồi tiết học Ngữ văn đầu tiờn khi được lờn lớp 6, em mới hiểu ra rằng: Cỏc dừn tộc Việt Nam trờn đất nước này, từ miền ngược đến miền xuụi đều cú chung nguồn gốc từ chiếc bọc trứng của mẹ Âu Cơ.
Bài b. Nhiễu điều phủ lấy giỏ gương
Người trong một nước phải thương nhau cựng.
Cõu ca dao xưa như cũn vang mói trong lời ru của mẹ, nhắc chỳng ta về tỡnh thương yờu. Bởi vỡ chỳng ta đều là con chỏu của mẹ Âu Cơ và cha Lạc Long Quõn. Truyện Con Rồng chỏu Tiờn đó kể và nhắc nhở chỳng ta điều đú. Nhận xột: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cả hai cỏch mở bài đều nờu lờn chủ đề thương yờu, đoàn kết dừn tộc ở những khớa cạnh khỏc nhau. Cỏch mở bài này học sinh ít sai lạc hơn.
Phần kết bài
Bài tập1: Viết đoạn kết bài cho bài viết kể lại truyện Em bộ thụng minh. Thực tế bài làm đó xảy ra:
Bài a. Làm theo lời hỏt của em bộ, quả nhiờn con kiến càng đú xừu được sợi chỉ qua ruột con ốc. Sứ giả của nước lỏng giềng khõm phục. Mọi người mừng rỡ. Viờn quan sung sướng về tõu ngay với nhà vua. Nhà vua liền phong cho em bộ làm trạng nguyờn và sai xõy cho em một dinh thự ở cạnh hoàng cung để tiện việc hỏi han.
Bài b. Liền đú, vua phong cho em bộ làm trạng nguyờn. Nhà vua lại sai xõy một dinh thự lộng lẫy bờn cạnh hoàng cung cho em ở để vua tiện việc hỏi han.
Nhận xột: Cả hai kết bài đều khụng cú xen lời phỏt biểu của học sinh. Kết bài (a): kết bài đó sắp xếp lại cỏch diễn đạt nhưng vẫn núi được đầy đủ nội dung như văn bản.
Kết bài (b): kết bài khụng đầy đủ vỡ chưa thể hiện được đầy đủ nội dung của phần mở nút.
Bài tập 2: Viết đoạn kết bài cho bài viết kể chuyện dũng sụng tõm sự với bói bờ.
Thực tế bài làm đó xẩy ra:
Bài a. Dũng sụng và bói bờ là hai người bạn lỏng giềng thõn thiết, gắn bú. Lời tõm sự đang sụi nổi, ngọt ngào thỡ bỗng giú nổi lờn, cơn mưa chợt đến. Giú, mưa đó cắt quóng lời tõm sự.
Bài b. Hai người bạn, dũng sụng và bói bờ vẫn cũn đang trũ chuyện với nhau. Kẻ núi, người nghe. Từ phớa trong làng cú tiếng mẹ gọi tụi. Tụi đành phải trở về. Cú lẽ ngày mai, tụi lại ra bến sụng này để nghe lời trũ chuyện của họ đang cũn dang dở.
Nhận xột:
Kết bài (a), đó đỏp ứng yờu cầu của phần mở nút.
Kết bài (b), người viết đó xen vào lời trực tiếp phỏt biểu ý kiến của mỡnh mà khụng biết. Như vậy là chưa đạt yờu cầu.
Phần thõn bài
1. Viết đoạn văn kể một sự việc
Bài tập: Kể lại sự việc Sọ Dừa giục mẹ đến hỏi con gỏi nhà phỳ ụng để làm vợ.
Bài làm: Vào cuối mựa, Sọ Dừa giục mẹ đến hỏi con gỏi nhà phỳ ụng làm vợ. Phỳ ụng cười mỉa và núi: Muốn hỏi con gỏi nhà tao thỡ húy đem đủ mười tấm lụa đào, mười con lợn bộo, mười vũ rượu tăm. Sọ Dừa núi với mẹ sẽ cú đủ cỏc thứ ấy. Đỳng ngày hẹn, bà mẹ ngạc nhiờn vỡ trong nhà cú đủ cỏc thứ đú, lại cú cả hàng chục gia nhõn. Lễ vật đem đến, phỳ ụng hoa cả mắt. Lóo núi với bà cụ: để ta hỏi con gỏi ta đó. Phỳ ụng gọi cỏc con gỏi ra hỏi xem ai là