TT Nội dung T 4đ K 3đ TB 2đ Y 1đ Điểm TB
1 Tạo nguồn kinh phí cho GDHN 10 89 54 43 2,34
2
Chuẩn bị CSVC và các phương tiện kỹ thuật hỗ trợ cho GDHN như:
- Sách tham khảo về GDHN 33 90 48 25 2,67
- Sách, băng hình phục vụ cho GDHN 38 79 47 27 2,67
- Máy chiếu, thiết bị phục vụ cho giờ dạy GDHN, dạy nghề PT, dạy kỹ thuật công nghệ, tổ chức các buổi SHHN
31 85 46 34 2,58
- Các trắc nghiệm dùng để tư vấn hướng
nghiệp 21 38 73 64 2,08
3
Các tài liệu sách báo cung cấp thông tin về nghề nghiệp, về các trường ĐH, CĐ, TCCN, và trường dạy nghề cho học sinh
46 107 32 11 2,96
Qua sử lý kết quả thu được chúng tôi thấy Hiệu trưởng trường THPT chưa quan tâm đúng mức đến việc tăng cường cơ sở vật chất cho GDHN. Các số liệu ở bảng số 2.14 cho ta thấy việc đầu tư cho sách tham khảo, băng hình, trang thiết bị, các trắc nghiệm dành cho công tác tư vấn cũng chỉ được đánh giá ở mức độ trung bình. Giáo viên làm cơng tác GDHN ở trường THPT Bãi Cháy chỉ là kiêm nhiệm, tư
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 62 tưởng lại chưa thơng hơn nữa trường đóng trên địa bàn chưa có trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp để hậu thuẫn thì chắc chắn khơng thể làm tốt được nhiệm vụ GDHN trong trường phổ thông.
Sở dĩ sự chuẩn bị về tài liệu sách báo cung cấp thông tin về nghề nghiệp, về các trường ĐH, CĐ, TCCN và trường dạy nghề cho học sinh được đánh giá là khá vì như đã nói ở trên: trường THPT Bãi Cháy thường xuyên được các trường ĐH, CĐ, TCCN gửi đến các tờ rơi giới thiệu về trường của họ. Muốn tăng cường CSVC thì vấn đề kinh phí là cốt lõi nhưng theo kết quả điều tra thì việc tạo nguồn kinh phí cho GDHN lại được đánh giá ở mức độ yếu, điểm TB chỉ có 2,34.
Để tìm hiểu rõ hơn về thực trạng giáo viên và học sinh về nơi có thể tìm thấy tài liệu hoạt động GDHN trong trường THPT Bãi Cháy, chúng tôi đã gửi các phiếu hỏi đến 51 giáo viên và 145 học sinh. Kết quả thu về như sau:
Giáo viên có thể tìm thấy tài liệu hoạt động GDHNở thư viện là 11/51 ý kiến, ở góc hướng nghiệp là 9/51 ý kiến, trên mạng internet là 22/51 ý kiến, trên phương tiện thông tin đại chúng là 16/51 ý kiến.
Học sinh có thể tìm thấy tài liệu hoạt động GDHNở thư viện là 19/145 ý kiến, ở góc hướng nghiệp là 15/145 ý kiến, trên mạng internet là 66/145 ý kiến, trên phương tiện thông tin đại chúng là 44/145 ý kiến.
Kết quả trên được thể hiện ở biểu đồ 2.2 dưới đây: .
21.57 17.65 43.14 31.37 13.1 10.34 45.52 30.34 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Giáo viên Học sinh
Thư viện
Góc hướng nghiệp Mạng Internet Thơng tin đại chúng
Biểu đồ 2.2. Thống kê ý kiến giáo viên và học sinh về nơi có thể tìm thấy tài liệu hoạt động GDHN
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 63 Biểu đồ 2.2 cho ta thấy đa số giáo viên tìm hiểu về các thơng tin hướng nghiệp dựa vào hệ thống thơng tin đại chúng và mạng internet, cịn học sinh đa số dựa vào các nguồn thông tin trên internet.
Từ các vấn đề nêu trên ta thấy muốn làm tốt khâu GDHN trong trường THPT không nên bỏ qua yếu tố quản lý việc tăng cường CSVC cho GDHN, vì GDHN là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục. Muốn phát triển giáo dục thì cần phải có nhân lực và vật lực, do vậy muốn giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu quả thì việc tăng cường CSVC cũng rất quan trọng.
2.2.6. Thực trạng về quản lý các nguồn lực tham gia và xã hội hóa hoạt động GDHN
Lực lượng tham gia GDHN trong nhà trường THPT lâu nay vẫn được cho rằng gồm các lực lượng sau: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy nghề phổ thơng và Đồn thanh niên. Tuy nhiên, những lực lượng này vẫn chưa có sự gắn kết. Hiệu trưởng phân công ai làm gì thì người đó làm mà gần như chưa có sự trao đổi thống nhất để cùng thực hiện. Việc giảng dạy GDHN theo chủ đề là của giáo viên dạy chưa đủ giờ theo tiêu chuẩn được hiệu trưởng phân cơng, cịn giáo viên chủ nhiệm (GVCN) chỉ thực hiện công việc quản lý, nhắc nhở học sinh lớp mình đến học theo thời khóa biểu và mặc nhiên việc triển khai nội dung như thế nào? trang thiết bị phục vụ học tập ra sao? Giáo viên dạy nghề thì được phân cơng theo bộ mơn gần với ngề như: Nghề Tin học văn phòng giao cho giáo viên tin học; Nghề làm vườn giao cho giáo viên dạy Sinh học, nghề điện thì giao cho giáo viên Công nghệ. Tuy nhiên trường thường hướng học sinh vào hai nghề là Tin học và Điện dân dụng vì nghề Làm vườn khơng phù hợp với đơ thị. Đồn thanh niên thì tổ chức các buổi tư vấn hướng nghiệp với các trường ĐH, CĐ. Các trường ĐH, CĐ nào muốn liên hệ quảng cáo thì được sắp xếp 1 tiết giao lưu với khối 12. Vấn đề ở đây là nếu chúng ta có sự liên hệ giữa các lực lượng thì chắc chắn buổi tổ chức hoạt động GDHN sẽ có hiệu quả hơn rất nhiều, ví dụ: Bài chủ đề giới thiệu về nghề nghiệp Y tế, giáo dục mà có sự kết hợp của người làm cơng tác trong ngành y tế thì bài học sẽ phong phú và sâu sắc hơn, giúp học sinh hiểu rõ hơn về những khó khăn, điều kiện yêu cầu của nghề.
Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân, phải biết kết hợp giữa giáo dục nhà trường - giáo dục gia đình - giáo dục tồn xã hội để tạo nên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 64 môi trường giáo dục đồng thuận ở mọi nơi, trong từng cộng đồng, từng tập thể. Trong chỉ thị 33/2003/CT – BGD&ĐT Bộ trưởng BGD&ĐT có nhấn mạnh “ Các cấp quản lý giáo dục cần quán triệt chủ trương xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước trong chỉ đạo thực hiện giáo dục hướng nghiệp” nên vấn đề xã hội hóa GDHN là rất quan trọng.
Để khảo sát việc quản lý các nguồn lực tham gia và xã hội hóa HĐ GDHN tại trường THPT Bãi Cháy, chúng tôi tiến hành xin ý kiến của 51 giáo viên và 134 học sinh (tổng số 185 phiếu). Cụ thể như tổng hợp ở bảng 2.15 dưới đây.