8. Cấu trúc luận văn
1.3.2.2.Những yêu cầu, nguyên tắc khi kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
1.3. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
1.3.2.2.Những yêu cầu, nguyên tắc khi kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
Mục tiêu của mơn học và mục đích học tập là cơ sở cho việc xác định nội dung chương trình, phương pháp và quy trình dạy học và học tập. Đồng thời nó cũng là cơ sở để chọn phương pháp và quy trình đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đánh giá kết quả học tập dựa trên tiêu chí của mục tiêu dạy học sẽ nhận được thông tin phản hồi chính xác nhằm bổ sung, hồn thiện q trình giáo dục.
Mục tiêu của mơn học và mục đích học tập là cơ sở cho việc xác định nội dung chương trình, phương pháp và quy trình dạy học và học tập. Đồng thời nó cũng là cơ sở để chọn phương pháp và quy trình đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đánh giá kết quả học tập dựa trên tiêu chí của mục tiêu dạy học sẽ nhận được thông tin phản hồi chính xác nhằm bổ sung, hồn thiện q trình giáo dục.
Để đánh giá kết quả học tập cần dựa vào những yêu cầu, nguyên tắc mang tính tổng quát và cụ thể. Cả lý luận và thực tiễn dạy học ngày nay chứng tỏ rằng, vấn đề kiểm tra - đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chỉ có tác dụng khi thực hiện những yêu cầu, nguyên tắc trong việc kiểm tra - đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh.
Kiểm tra - đánh giá là cả quá trình, do vậy đòi hỏi phải tiến hành một cách có hệ thống, thường xun, mang tính khách quan, tồn diện và quan điểm phát triển, tuân thủ tính quy chuẩn, khoa học trong kiểm tra - đánh giá. Khi kiểm tra - đánh giá phải xác định mục tiêu rõ ràng, các mục tiêu phải được biểu hiện dưới dạng những điều có thể quan sát được. Đồng thời, việc đánh giá phải đảm bảo tính thuận tiện trong q trình sử dụng cơng cụ đánh giá.
Kiểm tra - đánh giá là cả quá trình, do vậy đòi hỏi phải tiến hành một cách có hệ thống, thường xun, mang tính khách quan, tồn diện và quan điểm phát triển, tuân thủ tính quy chuẩn, khoa học trong kiểm tra - đánh giá. Khi kiểm tra - đánh giá phải xác định mục tiêu rõ ràng, các mục tiêu phải được biểu hiện dưới dạng những điều có thể quan sát được. Đồng thời, việc đánh giá phải đảm bảo tính thuận tiện trong q trình sử dụng cơng cụ đánh giá.
1.3.3.1. Các hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá
Song hành với việc đổi mới nội dung, chương trình sách giáo khoa cấp THCS, kiểm tra - đánh giá, xếp loại đối với học sinh trung học cơ sở cũng được