8. Cấu trúc luận văn
1.4. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trung
1.4.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh
Yếu tố nhận thức được xác định là một yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tới tồn bộ hoạt động kiểm tra - đánh giá và công tác quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá. Nếu những giáo viên, học sinh có nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa của hoạt động kiểm tra - đánh giá, nhận thức đầy đủ về quy chế thi, kiểm tra sẽ giúp họ có những hành động đúng, ngược lại nếu nhận thức sai hoặc không đầy đủ sẽ khiến họ coi nhẹ hoạt động này, thậm chí là có những tác động tiêu cực. Điều này sẽ là rào cản đến quá trình quản lý, người quản lý sẽ gặp rất nhiều khó khăn.
- Đối với các nhà cán bộ quản lý
Khi nhà trường thực hiện quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh có nghĩa là nhà trường đã chấp nhận cung cấp cho người học thông tin khách quan, khoa học giúp họ đánh giá điều chỉnh phương pháp học tập của cá nhân. Điều đó đồng nghĩa với việc coi người học là đối tượng phục vụ chính của nhà trường. Thách thức đầu tiên và lớn nhất đối với các nhà
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 36
quản lý, những người phải thay đổi từ phong cách đến phục vụ. những thách thức này có thể bao gồm từ khâu chuẩn bị đến điều hành cả bộ máy theo phong cách mới. Chính bởi vậy mà nhận thức của các nhà quản lý có ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh, nếu nhận thức không đúng sẽ dẫn đến những quyết định sai lầm, ngược lại nếu họ có nhận thức đúng đắn sẽ giúp họ đưa ra những tác động tích cực, những quyết định đúng đắn.
- Đối với giáo viên
Giáo viên là người thường xuyên tiếp xúc với học sinh, thông qua giáo viên, học sinh cảm nhận được thay đổi của hoạt động kiểm tra - đánh giá. Thách thức có thể trở thành cơ hội hay khơng chính là sự chấp nhận đổi mới của đội ngũ giáo viên. Đây là một trong những điều kiện tiên quyết quyết định thành cơng của q trình dạy học.
- Đối với xã hội, hội cha mẹ học sinh
Nhận thức của xã hội, của cha mẹ học sinh về kiểm tra – đánh giá cũng có tác động nhất định. Tâm lý khoa cử, trọng bằng cấp của xã hội, của cha mẹ học sinh đã và đang gây sức ép rất lớn cho giáo dục nói chung và hoạt động kiểm tra - đánh giá nói riêng. Thậm chí tâm lý này còn là nguyên nhân của các hiện tượng tiêu cực trong thi cử gây nên những nhức nhối trong giáo dục. Tuy nhiên thay đổi tâm lý của xã hội, của cha mẹ học sinh không phải là không thực hiện được, muốn thay đổi nó cần phải có những định hướng, những cải cách của nhà nước về giáo dục.
Do vậy, trong quá trình quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá cần phải giúp cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh nhận thức đúng vai trò của kiểm tra - đánh giá và có kiến thức nhất định về kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua việc thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về kiểm tra - đánh giá nói chung, quy chế thi, kiểm tra, nghiệp vụ soạn đề
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 37 kiểm tra nói riêng...