Một số biện pháp đề xuất trên đây có mối quan hệ biện chứng tác động qua lại lẫn nhau. Trong đó, biện pháp 1(Lập kế hoạch quản lý hoạt động chủ
nhiệm lớp10 của lãnh đạo nhà trường) là biện pháp định hướng cơ bản. Biện
pháp 2 (Bồi dưỡng nâng cao năng lực công tác cho đội ngũ GVCN lớp 10) là biện pháp có tính hạt nhân, quyết định đến chất lượng hoạt động chủ nhiệm lớp. Các biện pháp 3, 4, 5, 6, 7 mang tính hỗ trợ, có vai trị quan trọng làm địn bẩy đưa hoạt động chủ nhiệm lớp 10 vào nền nếp, có tác động tích cực đẩy mạnh hoạt động dạy và học trong nhà trường.
Khơng có biện pháp nào là vạn năng, phải vận dụng một cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối hợp giải quyết một nhiệm vụ. Phải tùy theo từng trường, từng lớp, từng hồn cảnh điều kiện, khơng gian, thời gian, con người cụ thể để lựa chọn các biện pháp thích hợp. Mỗi biện pháp đều có những ưu nhược điểm nhất định do đó thực hiện cần phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống.
Song nếu cần phải nêu ra biện pháp nào là then chốt, quan trọng hơn cả thì đối chiếu với thực tiễn GD của trường THPT Quang Trung - Đống Đa, tôi sẽ chọn biện pháp 2 - Bồi dưỡng nâng cao năng lực công tác cho đội ngũ GVCN lớp 10 làm đột phá. Bởi vì xét cho cùng, mọi hoạt động đều do con người thực hiện. Công tác chủ nhiệm cũng vậy đều do GVCN thực hiện và kết quả của công tác này phần lớn dựa vào những kinh nghiệm sư phạm, kỹ
năng xử lý công việc khéo léo mà mỗi người GVCN do nỗ lực phấn đấu mà có được.
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của một số biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 10 ở trƣờng Trung học phổ thông