tế - Kỹ thuật trung ương
Qua nghiên cứu thực trạng công tác quản lý ĐNGV Trường CĐKT - KT trung ương có thể nhận định về những mặt mạnh, mặt yếu như sau:
2.4.1. Điểm mạnh
- Nhà trường đã xác định được mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng hàng năm xây dựng kế hoạch, thực hiện việc đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng ĐNGV bằng nhiều hình thức: dài hạn, ngắn hạn, tập trung, bán tập trung ở trong và ngoài nước. Nhà trương đã đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng và nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, lý luận chính trị, ngoại ngữ, tin học, bồi dưỡng cho giảng viên phương pháp giảng dạy đại học, phương pháp sử dụng phương tiện hiện đại cho ĐNGV. Kết quả đã góp phần nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ kể cả trong giảng dạy và NCKH, dần đáp ứng được yêu cầu phát triển của nhà trường.
- Qua mỗi năm, số lượng giảng viên được tăng cường, trình độ chun mơn dần được nâng cao đã đáp ứng được mục tiêu, nhiệm vụ của trước mắt nhà trường.
- Chế độ chính sách đối với ĐNGV cơ bản được thực hiện đúng qui định của nhà nước. Tuy nhiên, nhìn chung thu nhập của ĐNGV quá thấp, chưa tương xứng với cơng sức và trí tuệ của họ. Vì thế mà ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng giảng viên cũng như chất lượng đào tạo của nhà trường.
2.4.2. Điểm yếu
- Việc qui hoạch ĐNGV cịn gặp những khó khăn nhất định như chưa có qui
trình, lộ trình cụ thể. Các biện pháp hỗ trợ cho công tác qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên chưa rõ ràng, chưa đồng bộ; việc tuyển dụng, bố trí sử dụng ĐNGV cịn bộc lộ những điều bất hợp lý.
- Do cơng tác qui hoạch cịn yếu nên ĐNGV nhà trường còn thiếu đồng bộ, một số bộ mơn cịn thiếu giảng viên có trình độ, kinh nghiệm; một số ngành đào tạo chưa có đủ đội ngũ giảng dạy, đang phải hợp đồng, liên kết đào tạo với các trường cao đẳng, đại học khác. Một bộ phận giảng viên chậm đổi mới phương pháp, ít nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chun mơn, năng lực giảng dạy; một bộ phận đội ngũ cán bộ quản lý và nhân viên thừa hành bất cập về năng lực thực tiễn, nghiệp vụ công tác.
- Các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV như đào tạo, bồi dưỡng, NCKH, hội thảo, hội giảng… đã bước đầu được quan tâm nhưng chưa có lộ trình và biện pháp rõ ràng. Cơ chế, chính sách cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV cũng như các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV chưa đồng bộ, cịn q ít, dẫn đến chưa khuyến khích được ĐNGV tích cực tham gia các hoạt động nói trên.
- Quan hệ hợp tác trong và ngoài nước về lĩnh vực giáo dục - đào tạo cịn gặp khó khăn. Việc liên kết đào tạo với các trường đại học, cao đẳng trong nước mới chỉ dừng ở một số ngành học, chưa mở rộng cho nhiều ngành, nhiều trình độ đào tạo đáp ứng yêu cầu người học trên địa bàn; quan hệ hợp tác quốc tế chưa được quan tâm đúng mức và còn bộc lộ nhiều yếu kém.
- Cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn dừng ở mức kêu gọi, hình thức, chưa xây dựng được chuẩn đánh giá giảng viên; cơng tác thi đua, khen thưởng cịn chưa tạo được sức hấp dẫn và sự hưởng ứng nhiệt tình từ phía ĐNGV; cơng tác tun truyền chưa có nhiều biện pháp tích cực, thiết thực và chưa mang lại hiệu quả cao.
* Nguyên nhân của những mặt yếu kém, bất cập
Một số nguyên nhân cơ bản của những mặt yếu kém, bất cập là nhà trường mới thực hiện nhiệm vụ của trường cao đẳng trong thời gian ngắn, còn thiếu kinh nghiệm; quy chế tổ chức, hoạt động nhà trường chậm ban hành; phân cấp quản lý nhà trường thiếu rõ ràng, nhất quán; Cơ cấu tổ chức bộ máy chưa hoàn chỉnh,
ĐNGV biến động do đi học nâng cao, tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn làm ảnh hưởng đến công tác quản lý, điều hành và lãnh đạo nhà trường.
Đội ngũ cán bộ quản lý các cấp của nhà trường chủ yếu được đề bạt từ thực tiễn hoạt động giảng dạy, đa số họ chưa được đào tạo qua trường lớp một cách bài bản về công tác quản lý dẫn đến một số cán bộ quản lý yếu về nhận thức lý luận khoa học quản lý; cung cách và phương pháp quản lý của một số cán bộ thực hiện theo kiểu chủ nghĩa kinh nghiệm, thiếu tính nhân văn trong quản lý.
Tiểu kết chương 2
Qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV ở trường CĐKT - KT Trung ương, tôi nhận thấy trong những năm qua công tác này đã được các cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm thực hiện. Trong đó có mặt mạnh là nhìn chung ĐNGV của nhà trường đã có sự phát triển đáng kể về số lượng, nhà trường đã chú trọng đẩy mạnh công tác đào tạo, đào tạo lại nâng cao trình độ, bồi dưỡng cập nhật kỹ thuật công nghệ mới và đổi mới phương pháp giảng dạy cho ĐNGV. Nhờ đó trình độ, năng lực của ĐNGV ngày càng được nâng lên, chất lượng đội ngũ cơ bản đáp ứng được yêu cầu.
Tuy nhiên, so với yêu cầu hiện tại của nhà trường và yêu cầu đổi mới đối với giáo dục đại học, cơng tác quản lý ĐNGV của trường cịn một số hạn chế và yếu kém, bất cập. Việc nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường đã được chú ý, nhưng chưa được tồn diện, sâu sắc. Cơng tác quy hoạch tuy đã chú ý nhưng chưa gắn chặt với dự báo, chưa có quy hoạch trong dài hạn. Việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng ĐNGV theo đúng quy trình nhưng chưa theo kế hoạch chung của nhà trường mà còn phụ thuộc theo nhu cầu tạm thời. Công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ mới đạt mức trung bình chưa đạt mức cao, cơng tác kiểm tra đánh giá cịn mang tính hình thức, đối phó. Thực hiện tương đối tốt chế độ chính sách đối với ĐNGV tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của đội ngũ, chưa có được cơ chế, chính sách thực sự là động lực khuyến khích đội ngũ giáo viên tham gia Nghiên cứu sinh và thu hút đối với giảng viên giỏi, có trình độ cao về làm việc tại trường. Chưa có kế hoạch, tiêu chuẩn và đầu tư đúng mức đối với ĐNGV đầu đàn. Để khắc phục được những hạn chế, những yếu kém và phát huy những mặt mạnh đã có, cần phải có những biện pháp phù hợp để nâng cao công tác quản lý, nâng cao chất lượng ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng nhà trường.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT TRUNG ƯƠNG 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên
3.1.1. Đảm bảo tính khách quan, khoa học
Đảm bảo tính khoa học có nghĩa là các biện pháp đề xuất phải hợp lý, khách quan, chính xác, tin cậy. Tính khoa học thể hiện ở quan điểm và tư duy hệ thống, tôn trọng quy luật khách quan, lý luận gắn với thực tiễn. Tính khoa học của quản lí xuất phát từ các qui luật của các quan hệ quản lí trong q trình hoạt động của tổ chức bao gồm những quy luật kinh tế, cơng nghệ, xã hội. Tính khoa học địi hỏi các nhà quản lí phải nắm vững những quy luật liên quan đến hoạt động của tổ chức với hàng loạt qui luật: kinh tế, tâm lí - xã hội, cơng nghệ, qui luật quản lí... Nắm vững hệ thống lí luận về quản lí. Mặt khác, địi hỏi các nhà quản lí phải biết vận dụng các phương pháp đo lường, định lượng hiện đại.
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Theo nguyên tắc này, trên cơ sở vận dụng lý luận về quản lý ĐNGV các trường đại học, cao đẳng, nghiên cứu, khảo sát thực trạng những biện pháp quản lý ĐNGV của Nhà trường đã thực hiện trong thời gian qua, trên cơ sở đánh giá hiệu quả từng biện pháp, tìm ra những ưu điểm, hạn chế của từng biện pháp để từ đó có sự kế thừa hoặc khắc phục. Những biện pháp đã thực hiện tốt và đem lại hiệu quả cao thì được tiếp tục duy trì và phát triển; những biện pháp chưa hồn thiện, chưa đầy đủ thì tiếp tục đề xuất cho hồn thiện, đầy đủ hơn; những biện pháp khơng còn phù hợp cần nghiên cứu nguyên nhân để từ đó điều chỉnh cho phù hợp; những biện pháp khó thực hiện, không đem lại hiệu quả cần được xem xét cải tiến hoặc loại bỏ, đề xuất biện pháp mới hiệu quả và có tính khả thi cao.
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi, hiệu quả
Tính thực tiễn địi hỏi biện pháp đề xuất phải phù hợp với xu thế của thời đại, sự phát triển KT - XH, khoa học công nghệ, nhất là khoa học giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Mặt khác, các biện pháp phải phù hợp với sự phát triển, với điều kiện thực tiễn của địa phương, của nhà trường. Có như vậy mới khai thác được tiềm năng của ĐNGV, có tác dụng nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
3.1.4. Đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ
Trong cơng tác quản lý ĐNGV phải đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ thể hiện ở sự phối hợp giữa các khâu: qui hoạch, kế hoạch, tuyển chọn, phân cơng bố trí sử dụng, kiểm tra đánh giá, đào tạo bồi dưỡng, chính sách tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển ĐNGV.
Đảm bảo tính thống nhất về các chủ trương, chính sách phát triển ĐNGV trong toàn trường, đặc biệt là đội ngũ cán bộ.
3.2. Các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giảng viên về vai trò và tầm quan trọng của việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên quan trọng của việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên
Công tác quản lý phát triển ĐNGV là một bộ phận hết sức quan trọng gắn bó hữu cơ với cơng tác xây dựng và phát triển tồn thể ĐNGV, cán bộ quản lý, NCKH và nhân viên của một trường đại học, cao đẳng.
Để nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý phát triển đội ngũ, góp phần nâng cao tầm vóc, vị thế, năng lực, uy tín chất lượng của một trường đại học, cao đẳng, các nhà quản lý phải quan tâm trước hết đến việc “Nâng cao nhận thức về vai trò, tầm quan trọng và sự cần thiết của cơng tác quản lý phát triển ĐNGV”.
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Làm cho đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên của Trường hiểu rõ, hiểu đúng về vai trị, tầm quan trọng của cơng tác quản lý phát triển ĐNGV trong giai đoạn mới, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu qủa của công tác quản lý phát triển ĐNGV.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác quản lý phát triển ĐNGV trong toàn thể giảng viên, cán bộ, chuyên viên của Trường.
Tổ chức cho cán bộ, giảng viên học tập nghiên cứu các chính sách giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước; thấm nhuần đường lối đổi mới GD&ĐT; nắm vững
luật giáo dục và điều lệ của trường đại học, cao đẳng. Tạo ra nền tảng tư tưởng và nhận thức đúng đắn về ý nghĩa, tầm quan trọng và sự cần thiết của công tác quản lý phát triển ĐNGV.
Xây dựng sự đồn kết nhất trí trong tồn trường làm tiền đề thực hiện các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV .
3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp
Trên cơ sở vị trí, chức năng, nhiệm vụ của người giảng viên đã được luật giáo dục, điều lệ trường đại học, cao đẳng quy định, cần nghiên cứu đánh giá một cách khách quan công tác quản lý phát triển ĐNGV của Trường về mặt mạnh, mặt yếu của công tác này.
Tuyên truyền, tổ chức các hội thảo khoa học chuyên đề bàn về vai trị, tầm quan trọng của cơng tác quản lý phát triển ĐNGV.
Chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch lâu dài, ngắn hạn cho công tác quản lý phát triển ĐNGV, cán bộ quản lý.
Thực hiện kế hoạch từng bước, từng giai đoạn sao cho đảm bảo chất lượng, hiệu quả.
Tổ chức kiểm tra, đánh giá nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý phát triển ĐNGV .
3.2.2. Quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển nhà trường
Quy hoạch hiểu theo nghĩa chung nhất là sự trù tính một cách cụ thể cơng việc sẽ tiến hành để đạt được kết quả tốt nhất. Đó là sự hoạch định, bố trí, sắp xếp ĐNGV theo một trình tự hợp lý, được thực hiện trong một không gian, thời gian nhất định là cơ sở cho việc xác lập kế hoạch, dự án.
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Xây dựng được một ĐNGV đủ về số lượng, loại hình, đồng bộ và cân đối về cơ cấu, đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn để đủ sức thực hiện nội dung chương trình và kế hoạch đào tạo, NCKH và chuyển giao công nghệ. Đồng thời thực hiện kế hoạch chuẩn hoá đội ngũ theo quy định của Bộ, của Ngành.
Thấy trước được những biến động về nhân sự có thể xảy ra trong thời gian từ 5 đến 10 năm về số lượng giảng viên: số giảng viên chuyển đến, số giảng viên chuyển đi, số nghỉ hưu để có kế hoạch bổ sung kịp thời.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Căn cứ vào văn bản pháp quy của Nhà nước, của LMHTX Việt Nam về định biên cho trường, căn cứ vào nội dung, kế hoạch đào tạo và thực tiễn Nhà trường. Từ đó xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV
- Xây dựng quy hoạch tổng thể là một trong những nhiệm vụ quan trọng của Trường. Phải tiến hành xây dựng quy hoạch vừa đảm bảo nhiệm vụ trước mắt vừa đảm bảo tính kế thừa và nhiệm vụ lâu dài để đảm bảo số lượng, chất lượng, cơ cấu loại hình. Có những quy hoạch ngắn (một vài năm) có quy hoạch từ 5 đến 10 năm hoặc 20 năm.
- Xây dựng quy hoạch theo tổ bộ mơn, theo trình độ đào tạo, theo thâm niên nghề nghiệp, độ tuổi, nam nữ, đảng viên, đồn viên, người có điều kiện cơng tác lâu năm, có đủ ĐNGV cốt cán cho khoa và từng bộ môn.
- Xây dựng quy hoạch về: cấu trúc bộ máy, cơ chế tổ chức, phương pháp quản lý, trình độ quản lý, bồi dưỡng chun mơn - nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức, bản lĩnh chính trị, ..
3.2.2.3. Cách thực hiện biện pháp
Khi xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV của trường cần tiến hành như sau: - Dựa trên các kết quả dự báo và quy hoạch của các ban, ngành về đội ngũ cán bộ, giáo viên và số lượng học sinh, sinh viên trong giai đoạn tới và trong tương lai.
- Căn cứ vào định hướng phát triển GD&ĐT của Ngành, của Nhà trường.
- Lập quy hoạch tổng thể về ĐNGV hiện có và giảng viên dự kiến, hồn thiện cơ chế quản lý đội ngũ.
Trên cơ sở đó triển khai thực hiện một số công việc cụ thể trong quy hoạch như: việc kế hoạch hố cơng tác tuyển dụng, sàng lọc ĐNGV, bổ nhiệm, đề bạt cán bộ,…
+ Kế hoạch hóa cơng tác tuyển dụng: Các đối tượng tuyển chọn phải là những giảng viên có khả năng giảng dạy, có năng lực sư phạm, có ngoại hình cân đối. Nếu là sinh viên mới tốt nghiệp phải đúng chuyên ngành và tốt nghiệp vào loại khá, giỏi. Kế hoạch tuyển dụng phải được công khai về chỉ tiêu tuyển dụng, tiêu chuẩn tuyển dụng. Thành lập các hội đồng tuyển dụng, quy chế làm việc và những quy định có liên quan. Nguồn tuyển dụng có thể trong trường, ngồi trường. Sau khi tuyển dụng phải có kế