3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lí ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh
3.2.4. Biện pháp 4: Chi tiết hóa các hướng dẫn giúp giáo viên chuẩn bị và
thực hiện các giờ học có ứng dụng ICT.
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Giúp CBQL nhà trường chi tiết hóa, cụ thể hóa các văn bản chỉ đạo, đưa ra các hướng dẫn, chỉ dẫn cụ thể và có các tư vấn thường xuyên về cách sử dụng các trang thiết bị ICT cho giáo viên.
3.2.4.2.Nội dung biện pháp và cách thức thực hiện
Xây dựng chi tiết quy trình thiết kế và sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng ICT trong giảng dạy mơn Tiếng Anh; qui trình sử dụng các trang thiết bị ICT.
Hướng dẫn GV thực hiện đúng quy trình soạn, giảng để nâng cao chất lượng DHTC có ứng dụng ICT trong môi trường dạy học ĐPT.
Hướng dẫn GV thiết kế giáo án DHTC có ứng dụng ICT hiệu quả theo các bước sau:
- Bước 1: Thiết kế giáo án dạy học tích cực nhằm tích cực hố q trình
nhận thức, quá trình tư duy của HS trong quá trình dạy học theo cấu trúc sau: Xác định mục tiêu bài học Chuẩn bị các loại hình TBDH phù hợp Sử
dụng hệ thống phương pháp, biện pháp phù hợp Thiết kế tiến trình dạy học (Giải quyết tuần tự từng nhiệm vụ nhận thức cho HS bao gồm các thao tác định
hướng của GV và thao tác thi cơng của HS cho đến khi HS tự mình chiếm lĩnh kiến thức mới ...).
- Bước 2: Chọn và chắt lọc kỹ một số nội dung cụ thể ứng dụng ICT
trong dạy học tiếng Anh:
Trong bài dạy có nội dung kiến thức quá trừu tượng mà các loại hình thiết bị dạy học truyền thống không thể hiện được chẳng hạn như những hiện tượng tự nhiên mà HS không biết và không thể tiếp cận được, thì GV cần khai thác hình ảnh từ băng hình, phim video, các phần mềm, bản đồ, hình vẽ; khai thác thông tin, tranh, ảnh từ mạng Internet... để cho HS xem trong q trình học (ví dụ: Unit 9 Tiếng Anh lớp 10 - Undersea world, học sinh miền núi không thể hình dung ra con cá nhà táng nếu GV khơng sử dụng các hình ảnh để minh họa. Hay Unit 11 lớp 11 cũng là những kiến thức khó đối với học sinh miền núi...) mà chỉ sử dụng tranh giáo khoa tĩnh hay mơ hình tĩnh thì q trừu tượng với HS, cần thiết kế mơ hình động mơ phỏng ... bằng phần mềm Macromedia Flash, hay các phần mềm hỗ trợ khác).
- Bước 3: Lựa chọn các phần mềm, trình diễn, hiệu ứng hoặc thiết kế các
thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phỏng, mơ hình mơ phỏng... tạo sự tương tác giữa HS và máy vi tính bằng phần mềm Macromedia Flash.
Để làm tốt công tác này thì tổ trưởng chun mơn cần xây dựng chun đề sinh hoạt riêng, chuyên sâu về cách thiết kế và sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng ICT, dành một thời gian nhất định trong tổng thời gian sinh hoạt tổ để thảo luận, góp ý, đánh giá, áp dụng thử, triển khai việc thiết kế và sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng ICT. Các thành viên rà soát lại các bài dạy và đề xuất những bài nào hoặc nội dung nào có thể thiết kế giáo án DHTC có ứng dụng ICT hiệu quả. Từ đó, tổ có một danh mục các giáo án DHTC có ứng dụng ICT. Ngoài ra tổ trưởng chun mơn cịn chỉ đạo các thành viên trong tổ mình tập trung xây dựng thư viện tư liệu từng chủ đề (ví dụ về chủ đề các ngày lễ, các thảm hoạ tự nhiên,... từng hoạt động (dạy từ vựng, dạy ngữ pháp, ...). Trước hết tổ trưởng chuyên môn sẽ nêu ra một tiết dạy cụ thể có thể kết
hợp giáo án DHTC với đa phương tiện, sau đó GV có thể xem cấu trúc SGK, sách hướng dẫn các tài liệu tham khảo và kiến thức tin học có được… Cùng nhau xác định trọng tâm của từng chủ đề và từng hoạt động từ đó xác định mục tiêu của bài (về kiến thức, kỹ năng, thái độ). VD: để giải quyết mục tiêu
thứ nhất của bài học thì giáo viên đưa ra những bài tập gì? Những câu hỏi gì?
Sử dụng hình ảnh hay đoạn phim nào? Cần đa phương tiện gì? Giải quyết hoạt động đó bằng cách nào? Giáo viên phải có sự lựa chọn bài tập (hay ví
dụ) lựa chọn phương pháp, phương tiện sao cho phù hợp để kiểm tra được kết quả học tập của các em ngay ở trên lớp. Bên cạnh đó GV cần phải bố trí thời gian cho từng phần để đảm bảo tiến độ bài dạy. Sau khi tập hợp được ý kiến thống nhất lập thành cấu trúc một giáo án DHTC có ứng dụng ICT thì tổ chun mơn cử ra một thành viên trong tổ thiết kế lại cho chi tiết. Sau đó thực nghiệm trên lớp và tổ chun mơn trực tiếp rút kinh nghiệm, bổ sung. Từ đó giáo viên trong tổ có những hình thức áp dụng cho đối tượng học sinh lớp mình một cách thích hợp hơn.
Thực hiện thực nghiệm xong tổ trưởng có thể đưa nội dung này lên web thông qua địa chỉ "truongtructuyen.edu.vn"để Ban giám hiệu theo dõi kiểm tra và quản lí. Bằng hình thức sinh hoạt này, giáo viên có nhiều cơ hội để học tập kinh nghiệm lẫn nhau, có điều kiện tìm hiểu sâu, hiểu kỹ và hiểu đúng nhờ các chỉ dẫn cụ thể và sự trao đổi tập thể. Trên cơ sở lý luận và thực tế rút kinh nghiệm qua các giáo án được thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng ICT đúc kết thành văn bản chỉ đạo mang tính pháp quy.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
- Lãnh đạo nhà trường nắm vững chủ trương, đường lối chính sách của Đảng nhà nước của Bộ, Sở về ứng dụng ICT theo kịp sự phát triển ICT để hướng dẫn và quản lí đạt hiệu quả cao nhất.
- Tổ trưởng chuyên mơn nắm chắc qui trình soạn giáo án dạy học có ứng dụng ICT để hướng dẫn cho GV.
- Khi định hướng thiết kế phải đảm bảo đúng nguyên tắc tổ chức quá trình dạy học.
- GV chủ động tích cực đổi mới.
- Có thời gian để thử nghiệm, góp ý các giờ dạy.
- Phải có quy chế kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng kịp thời đối với GV sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng ICT hiệu quả cao để nhân rộng điển hình, khích lệ động viên các GV khác tự tin tham gia.
- Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo cho các tổ nhóm chuyên môn thường xuyên báo cáo kinh nghiệm về đổi mới phương pháp nhất là những báo cáo có ứng dụng ICT trong giảng dạy, đồng thời phát động phong trào dạy học có ứng dụng ICT trong các đợt hội giảng hàng năm giao cho các tổ nhóm chun mơn, cá nhân sưu tầm, tuyển chọn các tiết dạy hay có ứng dụng ICT để giáo viên tham khảo, học tập.