CÂU HỎI SỐ SỐ HỌC SINH TRẢ LỜI ĐÚNG ĐỘ KHÓ ĐỘ PHÂN BIỆT 1 82 0,7 0,6 2a 71 0,6 0,6 2b 17 0,6 0,5 2c 95 0,8 0,3 3 63 0,5 0,5 4a 62 0,5 0,5 4b 49 0,4 0,5 5a 82 0,7 0,6 5b 85 0,7 0,7 5c 70 0,6 0,3
3.5.3. Phân tích kết quả thực nghiệm 3
Qua hai bài kiểm tra nhận thấy, các bài kiểm tra đƣợc học sinh hƣởng ứng nhiệt tình. Phổ điểm kiểm tra đƣợc trải rộng, tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên là trên 60%. Các câu hỏi đều đƣợc phân bố từ dễ đến khó, khơng có câu nào quá khó hoặc quá dễ đối với học sinh, thể hiện ở độ khó dao động ở trong phạm vi tốt từ 0,25 đến 0,75. Các câu hỏi đánh giá đƣợc năng lực của học sinh, phân biệt đƣợc đối tƣợng học sinh, thể hiện ở độ phân biệt đƣợc cho ở các bảng trên, độ phân biệt nằm trong ngƣỡng khá tốt từ 0,3 đến 0,7.
Trong đề kiểm tra thứ nhất, học sinh đã bắt gặp những câu hỏi mang tính thực tế nhƣ câu hỏi số 1, số 5. Câu 1 là câu hỏi cơ bản về phần tập hợp nên đa phần học sinh làm đƣợc (97/117 học sinh làm đúng), câu 5 khó hơn, học sinh cần biết sử
dụng biểu đồ Ven để phân tích, câu này có độ khó và độ phân biệt khá tốt, phân loại đƣợc đối tƣợng học sinh. Đề kiểm tra cũng đƣa ra một bài toán PISA với nhiều câu hỏi ở phía dƣới, các câu hỏi tập trung vào phần các tập hợp số và nội dung bài số gần đúng. Kết quả kiểm tra cho thấy, các câu hỏi này khơng q khó với học sinh. Câu 6e đặt học sinh vào bài toán thực tế phải giải quyết, tổng số có 39/117 học sinh trả lời đúng. Độ khó đảm bảo trong ngƣỡng cho phép, câu hỏi này có phân biệt đƣợc năng lực của học sinh khá tốt.
Trong đề kiểm tra số 2, học sinh gặp hai bài toán PISA liên quan đến nội dung hàm số bậc nhất và hàm số bậc hai ở câu 4 và câu 5. Ở câu 4 học sinh ôn tập lại cách tìm hàm số bậc hai từ dữ kiện cho trƣớc và xác định tọa độ đỉnh của parabol, cái hay ở đây là học sinh phải tìm các dữ kiện đã biết trong một bài toán thực tế. Ở câu 5 học sinh gặp một bài tốn thực tế khác, ơn tập lại cách tính giá trị của hàm số, xây dựng đƣợc hàm số bậc nhất với dữ kiện đã có. Hai bài tốn này có độ khó nằm trong ngƣỡng cho phép và có độ phân biệt tốt.
3.6. Thực nghiệm 4: Đánh giá giáo viên và học sinh
3.6.1. Tổ chức thực nghiệm 4
Chúng tôi tổ chức thực nghiệm 4 sau khi kết thúc thực nghiệm 3 để đánh giá kết quả triển khai đề tài. Thực nghiệm 4 đƣợc tổ chức vào tiết sinh hoạt của GV chủ nhiệm đối với học sinh và vào buổi họp tổ chuyên môn đối với giáo viên. Nội dung thực nghiệm là: