Năm 2000 Năm 2003 Năm 2006 Năm 2009 Năm 2012 Năm 2015 Đọc hiểu Toán học Khoa học Đọc hiểu Toán học Khoa học Đọc hiểu Toán học Khoa học Đọc hiểu Toán học Khoa học Đọc hiểu Toán học Khoa học Đọc hiểu Toán học Khoa học
Giải quyết vấn đề
Ghi chú: Phần gạch chân, in đậm là nội dung trọng tâm của mỗi kì đánh giá.
1.1.4. Kiểm tra đánh giá theo tiếp cận PISA trong mơn Tốn
1.1.4.1. Tiếp cận đánh giá theo năng lực và tiếp cận đánh giá theo PISA
a) Tiếp cận đánh giá theo năng lực
“Đánh giá năng lực không chỉ là việc đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ hoặc hành động học tập. Nó bao hàm việc đo lƣờng khả năng tiềm ẩn của học sinh và đo lƣờng việc sử dụng những kiến thức, kỹ năng và thái độ cần có để thực hiện nhiệm vụ học tập tới một chuẩn nào đó” (Khối thịnh vƣợng Anh, 2003)
Việc việc kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực, kết quả học tập hoàn toàn giao cho GV và HS chủ động, phƣơng pháp đánh giá đƣợc sử dụng đa dạng, sáng tạo và linh hoạt. Xu hƣớng đánh giá mới của thế giới là đánh giá dựa theo năng lực (Competence base assessment), tức là “đánh giá khả năng tiềm ẩn của HS dựa trên
kết quả đầu ra cuối một giai đoạn học tập, là quá trình tìm kiếm minh chứng về việc HS đã thực hiện thành công các sản phẩm đó ”. Đánh giá năng lực nhằm giúp GV có thơng tin kết quả học tập của HS để điều chỉnh hoạt động giảng dạy; giúp HS điều chỉnh hoạt động hoạt động học tập; giúp GV và nhà trƣờng xác nhận, xếp hạng kết quả học tập. Nhiều quốc gia đã đẩy mạnh đánh giá quá trình bằng nhiều hình thức, phƣơng pháp đánh giá khơng truyền thống nhƣ quan sát, phỏng vấn, hồ sơ, dự án, trình diễn thực, nhiều ngƣời cùng tham gia, HS tự đánh giá,… [1, tr.131-134]. b) Tiếp cận đánh giá theo PISA [7, tr.12]
Tiếp cận theo PISA là một kiểu tiếp cận theo năng lực. Khác với đánh giá truyền thống, đánh giá theo PISA địi hỏi khơng chỉ chú ý đến nội dung kiến thức học sinh tiếp thu đƣợc mà chú trọng đánh giá những năng lực, kĩ năng tiến trình đã hình thành của học sinh, thơng qua giải các bài tốn mà các yêu cầu (câu hỏi) đã đƣợc mã hoá các cấp độ năng lực khác nhau. Các bài toán của PISA đều xuất phát từ bối cảnh, tình huống và những vấn đề thực tiễn gắn với cuộc sống cá nhân, cộng đồng hay tồn cầu và có thể xảy ra hàng ngày. Các bài toán PISA đề cập ở nhiều phƣơng diện, nhiều chủ đề. Vì thế đề thi PISA rất phong phú về chủng loại, bao phủ toàn bộ
nội dung chƣơng trình mơn Tốn phổ thơng. Trong phạm vi luận văn này, chúng tôi quan tâm đến năng lực tốn học phổ thơng của học sinh.
1.1.4.2. Các cấp độ năng lực Tốn học phổ thơng [3, tr.20]
PISA đề cập đến 3 cấp độ của năng lực Tốn học phổ thơng - Cấp độ 1 : Ghi nhớ, tái hiện
- Cấp độ 2 : Kết nối và tích hợp
- Cấp độ 3 : Khái qt hóa, Tốn học hóa
Ba cấp độ này đƣợc mô tả cụ thể trong bảng dƣới đây