TT Kế hoạch hoá hoạt động GDĐĐ Rất tốt Tốt Chƣa tốt X Thứ bậc
SL % SL % SL %
1 Thu thập số liệu để đánh giá thực
trạng đạo đức và quản lý GDĐĐ 12 32.4 9 24.3 16 43.2 1.9 1
2 Vạch ra mục tiêu quản lý hoạt
3 Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài
lực và vật lực) 7 18.9 11 29.7 51.4 1.7 2
4 Lựa chọn phương pháp thực hiện
mục tiêu của kế hoạch GDĐĐ 5 13.5 10 27.0 59.5 1.5 4
Trung bình X 1.7
Từ số liệu của bảng trên việc đánh giá kế hoạch hóa quản lý giáo dục mới chỉ gần ở mục tốt (điểm trung bình 1.7)
Việc thu thập số liệu để đánh giá thực trạng là chưa tốt (điểm TB 1.9), từ cơ sở đó khi đề ra mục tiêu cho việc quản lý hoạt động GDĐĐ chưa phù hợp. Do vậy việc lựa chọn phương pháp để thực hiện kế hoạch thiếu chính xác (điểm trung bình 1.5) dẫn đến lãng phí nguồn lực khi thực hiện kế hoạch. Đa số CBQL, GV cho rằng xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ đầy đủ cho cả năm học, học kỳ, từng tháng, từng tuần và cho cả các ngày lễ, kỷ niệm.
Tuy nhiên, khi nghiên cứu một số bản kế hoạch tôi nhận thấy mục tiêu, nội dung trọng tâm của các hoạt động, tiêu chí đánh giá kết quả chưa thể hiện rõ, còn chung chung. Kế hoạch mới chỉ ra các việc làm cần thực hiện, thời gian hồn thành. Nó chưa thực sự thể hiện một chương trình hành động cụ thể, thiết thực bao gồm tất cả các yếu tố cần thiết của một kế hoạch, chương trình hành động nhằm GDĐĐ cho học sinh.
2.3.2.2. Thực trạng biện pháp quản lý việc tổ chức thực hiện hoạt động GDĐĐ
Để quản lý GDĐĐ cần phải xây dựng bộ máy tổ chức thích hợp. Các bộ phận này có trách nhiệm kế hoạch hóa, chỉ đạo, kiểm tra công tác GDĐĐ cho học sinh; quan tâm, tạo điều kiện cho học sinh có được mơi trường thuận lợi trong việc phát triển và hoàn thiện nhân cách, từ đó giúp cho các em hồn thiện dần hành vi đạo đức của mình để trở thành một cơng dân tốt cho xã hội.
Tìm hiểu đánh giá cơng tác công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh, kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.13