8. Thực trạng về cụng tỏc Thư viện và tài liệu học tập.
3.2.3.Nõng cao động lực học tập cho sinh viờn Kớch thớch tớnh chủ động sỏng tạo của người học.
sỏng tạo của người học.
+/ í nghĩa của biện phỏp:
Người học là nhõn vật trọng tõm là chủ thể trong nhà trường, trường học khụng thể vắng người học. Người dạy khụng thể hoàn thành nhiệm vụ nếu khụng quan tõm thực sự đối với người học. Họ là đối tượng tỏc nghiệp của người thầy. Họ tham gia và gúp phần quyết định vào chất lượng giỏo dục. Chất lượng đào tạo núi chung, dạy học núi riờng phụ thuộc rất nhiều vào chủ thể hoạt động học và động lực học của họ.
+/ Nội dung của biện phỏp:
3.2.3.1. Chuẩn bị về mặt tõm lý cho hoạt động học của sinh viờn.
Kết quả học tập rốn luyện sau này của sinh viờn phụ thuộc rất nhiều vào mức độ chuẩn bị về tõm lý cho sinh viờn. Để thực hiện tốt biện phỏp này cần tăng cường hơn nữa cụng tỏc triển khai những nội dung đó tiến hành:
97
- Ngay từ ngày đầu sinh viờn mới bước chõn vào trường, nhà trường tổ chức đún tiếp niềm nở, chõn tỡnh, chu đỏo, tạo cảm nhận ban đầu tốt đẹp của sinh viờn đối với nhà trường.
- Tổ chức tuyờn truyền, học tập truyền thống của nhà trường qua quỏ trỡnh xõy dựng và trưởng thành, gõy tỡnh cảm và niềm tự hào cho sinh viờn được học tập dưới một mỏi trường cú truyền thống tốt đẹp.
- Cỏc phũng chức năng được nhà trường giao nhiệm vụ phổ biến cỏc văn bản quy định về nhiệm vụ của sinh viờn để sinh viờn biết được yờu cầu cụ thể phải đạt được về phẩm chất và năng lực sau thời gian học tập tại trường giỳp cho sinh viờn tự đối chiếu với những yờu cầu đú để sinh viờn cú phương hướng nỗ lực phấn đấu.
3.2.3.2. Hướng dẫn và tổ chức quỏ trỡnh học tập cho sinh viờn theo mục tiờu đào tạo đề ra.
- Hướng dẫn cho sinh viờn xõy dựng kế hoạch phấn đấu theo tiờu chuẩn “học tốt”; tạo điều kiện để từng sinh viờn và tập thể sinh viờn phẩn đấu học tập, rốn luyện đạt được mục tiờu đào tạo.
- Phũng Đào tạo tăng cường hơn nữa sự phối kết hợp với cỏc phũng chức năng, cỏc Khoa chuyờn mụn tiến hành biờn soạn cuốn cẩm nang định hướng cho sinh viờn từ ngay đầu khoỏ học với mục đớch hướng dẫn, phổ biến tới từng sinh viờn kế hoạch học tập toàn khúa, năm học, học kỳ, phổ biến qui chế thi, kiểm tra và cụng nhận tốt nghiệp, quy chế rốn luyện của sinh viờn và hướng dẫn cỏc quy trỡnh giao dịch với cỏc đơn vị trong trường để sinh viờn tự xõy dựng và lập cho mỡnh một kế hoạch học tập, phấn đấu, thuận lợi trỏnh mũ mẫm, bỡ ngỡ cho sinh viờn trong quỏ trỡnh liờn hệ, trao đổi trong hệ thống nhà trường để đạt được mục tiờu phấn đấu đề ra.
- Thụng qua hệ thống quản lý sinh viờn từ Phũng TCCB – HSSV, Phũng Đào tạo, Khoa chủ quản, Giỏo viờn chủ nhiệm tới Ban cỏn sự lớp để
98
theo dừi, tạo điều kiện cho quỏ trỡnh học tập của sinh viờn đạt chất lượng và hiệu quả.
- Tổ chức cỏc hoạt động khuyến khớch, lụi cuốn sự tham gia tự giỏc, tớch cực của sinh viờn, chỳ trọng tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa, ngoài giờ lờn lớp một cỏch đa dạng, phong phỳ, hấp dẫn và phự hợp với tõm lý của sinh viờn.
- Hướng dẫn tư vấn cho sinh viờn phương phỏp học tập phự hợp, tự ý thức được vị trớ, tổ chức, nhiệm vụ của mỡnh tại cỏc cơ sở cụng tỏc sau khi tốt nghiệp ra trường. Đú chớnh là kim chỉ nam cho hoạt động của sinh viờn. Trong giờ lờn lớp, giỏo viờn phải hướng dẫn cho sinh viờn phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu tài liệu học tập, phải chủ động tớch cực và sỏng tạo trong quỏ trỡnh học tập và rốn luyện kỹ năng nghề nghiệp, chủ động biến quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tự đào tạo.
- Cần cú sự phối hợp nhịp nhàng hơn nữa giữa cỏc bộ phận trong cụng tỏc quản lý giỏo dục sinh viờn.
- Định kỳ tổ chức cỏc cuộc tiếp xỳc, đối thoại trực tiếp giữa lónh đạo nhà trường với sinh viờn, làm đầu mối giải quyết và trả lời khiếu nại của sinh viờn.
3.2.3.3. Tăng cường quản lý nền nếp học tập của sinh viờn.
Trong quản lý núi chung và quản lý hoạt động dạy học núi riờng của trường đó cú sự phối, kết hợp chặt chẽ, thường xuyờn giữa cỏc Khoa, Phũng, Trung tõm … Tuy nhiờn việc thực hiện cỏc quy chế, quy định, thụng bỏo, kế hoạch của nhà trường chưa đảm bảo tớnh kịp thời, chưa nghiờm, chưa cú sự phối hợp chặt chẽ đồng bộ giữa cỏc bộ phận. Hiện tượng cục bộ, ngại “lấn sõn nhau” hoặc “bị lấn sõn” cũn tồn tại, dẫn đến thực tế hiệu lực quản lý bị phõn tỏn, thiếu tập trung. Cụng tỏc quản lý nền nếp học tập của sinh viờn cũn mang tớnh hành chớnh, sự vụ, cho rằng đấy chỉ là cụng việc của Phũng chức năng – Phũng TCCB – HSSV, ngại va
99
chạm. Đõy là cỏch làm và cỏch hiểu khụng cũn phự hợp trong quản lý hiện nay khi mà mối quan hệ hợp tỏc, đan xen giữa nội bộ cỏc bộ phận trong một tổ chức đang trở thành một xu thế ngày càng tỏ rừ sức mạnh của nú.
Quản lý nền nếp học tập của sinh viờn cần chỳ trọng những nội dung dưới đõy:
- Tổ chức, phổ biến, học tập đề cỏn bộ, giảng viờn, sinh viờn hiểu, quỏn triệt và thấm nhuần cỏc văn bản phỏp quy của nhà nước và cỏc quy định của nhà trường về quản lý nền nếp dạy và nền nếp học tập.
- Quản lý nền nếp học tập của sinh viờn mó hoỏ qua thẻ sinh viờn. Triệt để rốn nếp sinh viờn đeo thẻ khi đi học, sinh hoạt trong trường và cỏc hoạt động ngoại khoỏ khỏc. Làm tốt được nội dung trờn sẽ trỏnh được cỏc hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, thi hộ, học hộ …
- Phối kết hợp chặt chẽ giữa giảng viờn đứng lớp và ban cỏn sự lớp cựng Giỏo viờn chủ nhiệm trong cụng tỏc quản lý nền nếp học tập, việc
chấp hành nội quy, quy chế trong tiết học, buổi học.
3.2.3.4. Kớch thớch tớnh chủ động sỏng tạo của người học.
Trường, lớp thỡ cú nhiều nhưng cỏi trọng tõm, cỏi đối tượng chỉ cú một, dú đú cần phải cú phương phỏp thớch hợp đối với sinh viờn, phỏt huy tớnh sỏng tạo của trũ. Phần lớn sinh viờn học tại lớp, theo thúi quen truyền thống thầy đọc, trũ ghi chộp, thầy giảng trũ ghi.
Trong mụi trường giỏo dục đại học, khỏc với đối tượng giỏo dục phổ thụng, người học ở cỏc trỡnh độ cao thấp khỏc nhau, độ tuổi khỏc nhau, hoàn cảnh khỏc nhau … lỳc đú người thầy phải cú phương phỏp vận dụng cho linh hoạt, tỡm ra nội dung phương phỏp thớch hợp, dạy cỏi gỡ, dạy như thế nào để chất lượng dạy – và học cú hiệu quả cao nhất.
Trong hoạt động dạy - học, Cỏn bộ quản lý cỏc cấp đặc biệt nhà giỏo cần cú phương phỏp khơi dậy tinh thần tự học, sự nỗ lực từ bản thõn người
100
học. Phải biết trõn trọng, khơi dậy những tư tưởng, đỳng cỏi giỏ trị đớch thực của người học. Người dạy phải biết phỏt huy sỏng kiến, kinh nghiệm những phỏt hiện giỏi, chỳ khụng phải nhồi nhột cho sinh viờn một mớ kiến thức. sinh viờn là những ngọn đốn mà người thầy cần thắp sỏng. Những người thầy giỏi phải phỏt triển tớnh tớch cực và độc lập của sinh viờn.
- Cú kế hoạch bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiờn cứu, tạo điều kiện cho người học phỏt triển tư duy sỏng tạo, rốn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiờn cứu, thực nghiệm, ứng dụng kết hợp giữa giờ giảng trờn lớp, giờ tự học, thực hành, seminar với tỷ lệ thớch hợp, chỳ trọng giảng dạy cỏc kiến thức về phương phỏp luận, phương phỏp nghiờn cứu và kỹ năng thực hành.
- Thường xuyờn thay đổi cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ cỏc mặt hoạt động của nhà trường núi chung và cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy và học tập núi riờng như: ỏp dụng hỡnh thức thi vấn đỏp, tự luận hoặc trắc nghiệm, tuỳ thuộc vào đặc điểm của từng mụn học. Kiểm tra, giỏm sỏt việc bổ sung, hiệu chỉnh ngõn hàng dữ liệu đề thi của cỏc mụn học, học phần theo từng học kỳ, cho phự hợp chương trỡnh, nội dung giảng dạy.
Cải tiến phương phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ để đảm bảo tớnh cụng khai, cụng bằng, khỏch quan, cú vậy mới kớch thớch được tinh thần ham học, ý thức vươn lờn trong học tập. Cố gắng giảm tối đa tớnh chất hỡnh thức và tăng tớnh chớnh xỏc trong kiểm tra đỏnh giỏ bằng cỏc phương phỏp thi, kiểm tra hiện đại…