CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN
1.4. Dạy học theo chuyờn đề
1.4.6. Phỏt triển chuyờn đề dạy học
Chuyờn đề phải đƣợc xõy dựng theo yờu cầu hỡnh thành một hoặc một số năng lực nào đú cho học sinh. Cỏc năng lực này tựy vào tỡnh hỡnh thực tế tại cơ sở cú thể thay đổi tựy vào trỡnh độ của học sinh.
Việc lựa chọn nội dung chuyờn đề là rất quan trọng. Cần chỳ trọng đến việc xõy dƣng chuyờn đề đảm bảo tớnh hệ thống và tớnh vừa sức đối với học sinh. Nội dung chuyờn đề liờn quan đến ớt nhất kiến thức của hai hoặc nhiều đơn vị nội dung học.
Kết quả cần đạt đƣợc khi dạy học theo chuyờn đề phải trả lời cho cõu hỏi: Sau chuyờn đề học, học sinh biết làm gỡ? Hỡnh thành năng lực gỡ?
Hỡnh thức dạy học chuyờn đề cú thể đƣợc tiến hành dạy luụn trong chƣơng trỡnh. Quỹ thời gian lấy ở cỏc bài đơn lẻ, đó đƣợc dạy trong chuyờn đề.
Khụng gian tổ chức dạy học theo chuyờn đề cú thể tại lớp học, ngoài lớp học, ngoài trƣờng, khuyến khớch khụng gian trải nghiệm (cỏc hoạt động thực hành, trải nghiệm, xƣởng sản xuất, đi thực tế, tham quan…)
Phương phỏp dạy học
Do yờu cầu về đổi mới giỏo dục theo định hƣớng phỏt triển năng lực học sinh mà một số phƣơng phỏp truyền thống cú thể khụng phự hợp (vớ dụ phƣơng phỏp đàm thoại), nhƣng một số phƣơng phỏp nhƣ phƣơng phỏp dự ỏn, thảo luận nhúm, nờu vấn đề… vẫn đặc biệt rất cần cho mụ hỡnh dạy học này. Tuy nhiờn cỏc PPDH tớch cực chiếm ƣu thế trong cỏc PPDH theo chuyờn đề.
Căn cứ vào mục tiờu dạy học, nội dung kiến thức trong chuyờn đề cũng nhƣ trỡnh độ học sinh, Giỏo viờn xõy dựng một hệ thống cõu hỏi định hƣớng. Căn cứ vào cõu hỏi định hƣớng này, Giỏo viờn tổ chức cỏc hoạt động học tập cho học sinh nhằm giải quyết vấn đề, thảo luận những cõu hỏi đặt ra. Do đú,
nếu giỏo viờn khụng xõy dựng một cõu hỏi định hƣớng coi nhƣ dạy học theo chuyờn đề khụng khỏc một tiết dạy truyền thống, khụ cứng và thiếu sinh động.
Từ hệ thống cõu hỏi định hƣớng, Giỏo viờn tổ chức, phõn cụng hoạt động của học sinh để giải quyết nhiệm vụ thụng qua hệ thống cõu hỏi. Thụng qua đú, học sinh chủ động xõy dựng hệ thống kiến thức chặt chẽ, sỏt thực và thiết thực trong cuộc sống.
Bài tập cho chủ đề học tập cú bài tập gắn với thực tiễn, cần khả năng vận dụng sỏng tạo cỏc kiến thức học tập và kinh nghiệm sống của học sinh trong chủ đề.
Thờm vào đú, cũng cần chỳ ý nội dung cõu hỏi/bài tập đó đỏp ứng đƣợc mục tiờu chuẩn kiến thức kĩ năng đƣợc quy định trong chƣơng trỡnh hiện hành và đặc biệt là những yờu cầu về năng lực học sinh mà chuyờn đề đang hƣớng tới hay chƣa.
Năng lực, trỡnh độ học sinh
Dạy học theo chuyờn đề lấy việc học của học sinh là trung tõm nờn chớnh năng lực trỡnh độ học của học sinh quyết định đến việc xõy dựng nội dung của chuyờn đề.
Tựy thuộc vào trỡnh độ nhận thức của học sinh, Giỏo viờn cú thể xõy dựng những chuyờn đề phự hợp cả về mục tiờu, nội dung và tiến hành thiết kế hệ thống cõu hỏi, tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy và học theo chuyờn đề.
Phương tiện dạy học, đặc biệt là cụng nghệ thụng tin, truyền thụng
Trong mỗi chuyờn đề học tập, với những nhiệm vụ học tập đó đƣợc đặt ra trƣớc đú, học sinh phải tỡm kiếm, thu thập, xử lý thụng tin từ nhiều nguồn khỏc nhau; phải trao đổi, tỡm liếm thụng tin để chia sẻ với ngƣời khỏc… do vậy cụng nghệ thụng tin và truyền thụng sẽ đƣợc đƣa vào sử dụng nhƣ một nhu cầu tự nhiờn trong quỏ trỡnh học.
Tiểu kết chƣơng 1
Trong chƣơng này, luận văn đó nờu ra những cơ sở lý luận của đề tài nghiờn cứu, bao gồm cỏc nội dung sau:
1. Khỏi niện về năng lực và năng lực sỏng tạo cựng với những đặc điểm cơ bản của năng lực, năng lực sỏng tạo của học sinh THCS.
2. Năng lực sỏng tạo trong hoạt động học tập mụn Toỏn của học sinh THCS bao gồm: cỏc biểu hiện đặc trƣng về năng lực sỏng tạo và cỏc mức độ sỏng tạo của học sinh THCS trong học tập mụn Toỏn; dạy và học mụn Toỏn theo định hƣớng phỏt triển năng lực sỏng tạo cho học sinh THCS.
3. Một số yờu cầu về đỏnh giỏ năng lực sỏng tạo của học sinh THCS. 4. Dạy học theo chuyờn đề và phỏt triển chuyờn đề dạy học mụn Toỏn cho
học sinh THCS.
Qua tỡm hiểu và phõn tớch những nghiờn cứu về năng lực sỏng tạo của học sinh THCS, chỳng tụi đó tỡm thấy những biểu hiện và phƣơng hƣớng khơi gợi, rốn luyện và phỏt triển năng lực sỏng tạo trong hoạt động học tập mụn Toỏn. Việc xỏc định cỏc đặc điểm tớnh chất, biểu hiện đú sẽ giỳp giỏo viờn cú những phƣơng phỏp dạy học và cỏc tỏc động sƣ phạm gúp phần phỏt triển năng lực sỏng tạo cho học sinh.
Dạy học theo định hƣớng phỏt triển năng lực sỏng tạo cho học sinh THCS là làm cho học sinh tự tin rằng bản thõn cú năng lực sỏng tạo và năng lực sỏng tạo khụng chỉ dảnh riờng cho nhúm học sinh khỏ giỏi. Trong quỏ trỡnh dạy học, để phỏt triển đƣợc năng lực sỏng tạo cho học sinh cần tạo cơ hội cho học sinh bộc lộ cỏc biểu hiện của năng lực sỏng tạo đó chỉ ra trong chƣơng 1.
Với đặc thự đào tạo của cỏc Trung tõm giỏo dục là chƣơng trỡnh giỏo dục đƣợc thiết kế làm nhiều khoỏ học gắn với mỗi chủ đề kiến thức cụ thể. Do vậy, tổ chức dạy học theo chuyờn đề cú nhiều đặc điểm phự hợp mới mụ hỡnh giỏo dục của cỏc Trung tõm giỏo dục hiện nay.
CHƢƠNG 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN