CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN
2.5. Nội dung giỏo dục tại Học viện Tƣ duy và Kỹ năn gA
2.5.1. Tổng quan
Trong phạm vi nghiờn cứu, chỳng tụi phõn tớch một chuyờn đề “Ƣớc và Bội” trong chƣơng trỡnh giỏo dục mụn Toỏn lớp 6 tạo Học viện Tƣ duy và Kỹ năng A.
Hỡnh 2.6. Cỏc chuyờn đề tại Học viện tư duy và kĩ năng A Cỏc bài giảng
+ Nội dung kiến thức nằm trong chƣơng trỡnh giỏo dục phổ thụng mụn Toỏn
+ Cỏc bài toỏn tƣ duy, dạng toỏn trong cỏc cuộc thi Toỏn quốc tế. + Cỏc kiến thức và cỏc ứng dụng Toỏn học thỳ vị
- Bài tập theo chủ đề bài giảng và bài tập IMKC - Kỳ thi thỏng mụ phỏng đề thi IKMC
- Đề thi IKMC
- Vận động tƣ duy thử thỏch hàng tuần
+ Theo chƣơng trỡnh Toỏn của Bộ Giỏo Dục và Đào Tạo Việt Nam
+ Cỏc bài toỏn tƣ duy, dạng Toỏn trong cỏc cuộc thi toỏn quốc tế - đặc biệt là IKMC.
2.5.2. Điểm mạnh về phỏt triển năng lực sỏng tạo
Nhƣ đó trỡnh bày ở trờn, hoạt động giỏo dục ở cỏc trung tõm đƣợc coi là một dịch vụ đào tạo. Do vậy, việc tổ chức dạy học theo chuyờn đề đƣợc đa số cỏc trung tõm giỏo dục lựa chọn.
Hoạt động khởi động bài học đƣợc thiết kế dƣới dạng tỡnh huống giả đinh nhằm thu hỳt, tạo hứng thỳ học tập khỏi niệm mới.
Cỏc bài toỏn đƣợc đƣa ra dƣới nhiều hỡnh thức khỏc nhau, kớch thớch trớ tũ mũ bằng cỏch tỡnh huống gợi vấn đề, tạo cơ hội cho học sinh phỏt triển khả năng phỏt hiện và giải quyết vấn đề toỏn học một cỏch sỏng tạo.
Cỏch đưa bài giảng đến với học sinh:
+ Hỡnh ảnh trực quan
+ Ứng dụng, liờn hệ thực tế gần gũi với cuộc sống
+ Đƣa vào một cỏch linh hoạt cỏc kiến thức khoa học, lịch sử, văn húa, xó hội cựng kiến thức Toỏn học.
+ Cõu hỏi dẫn dắt, gợi mở để học sinh tự tỡm ra đỏp ỏn, chứng minh một cỏch tự nhiờn.
+ Giải thớch dễ hiểu, chi tiết cỏc kiến thức đƣa ra.
Mỗi chuyờn đề đƣợc chia làm 13 đến 15 hoạt động nối tiếp nhau với thời lƣợng 02 buổi học, hoạt động đỏnh giỏ dựa trờn bài thi mụ phỏng kỡ thi IKMC vào cuối khoỏ học.
2.5.3. Thỏch thức về phỏt triển năng lực sỏng tạo
Mặc dự chuyờn đề cú sử dụng cỏc biện phỏp phỏt triển năng lực sỏng tạo cho học sinh nhƣ: Sử dụng một số tỡnh huống gợi vấn đề tạo cơ hội cho học sinh phỏt triển khả năng phỏt hiện và giải quyết vấn đề toỏn học một cỏch sỏng tạo. Nhƣng cỏch tiếp cận tri thức vẫn cũn một chiều, Giỏo viờn giảng dạy lý thuyết trƣớc, sau đú học sinh ỏp dụng vào bài tập, cỏc bài giảng chƣa thực sự tạo đƣợc cơ hội cho học sinh khỏm phỏ, kiến tạo tri thức mới.