Bảng 4.7. Kết quả khảo sỏt biểu hiện năng lực sỏng tạo Biểu hiện Biểu hiện
CĐ 1 CĐ 2
Đ1 Đ2 Đ3 Đ1 Đ2
1. Biết giải bài tập và thực hiện cỏc vấn đề
theo mẫu mà GV đƣa ra. 4.1 4.0 4.4 4.2 4.3
2. Biết diễn đạt bài tập/nhiệm vụ theo những cỏch khỏc nhau sao cho cú lợi cho vấn đề cần giải quyết.
4.2 4.7 3.7 3.8 3.9
3. Biết dự đoỏn về phƣơng hƣớng giải quyết bài tập/nhiệm vụ. Cú ý thức kiểm tra những điều mỡnh dự đoỏn.
4.6 4.5 4.0 4.2 4.7
4. Biết sử dụng chớnh xỏc, hợp lớ ngụn ngữ của lớ thuyết tập hợp và lụgic toỏn cựng với kớ hiệu và thuật ngữ toỏn học để trỡnh bày lời giải.
4.5 4.7 4.2 4.2 4.6
5. Biết nhận ra những thiếu sút, sai lầm trong
Biểu hiện
CĐ 1 CĐ 2
Đ1 Đ2 Đ3 Đ1 Đ2
6. Biết giải bài tập theo nhiều cỏch, tỡm ra
cỏch làm, cỏch giải quyết mới ngắn gọn hơn. 4.2 4.4 4.7 4.2 4.3 7. Biết tỡm mối quan hệ, so sỏnh, liờn tƣởng
với cỏc kiến thức đó học. 4.4 4.2 4.2 4.2 4.3
8. Biết tự tỡm ra vấn đề, tự phõn tớch, tự giải quyết đỳng đối với những bài tập mới, vấn đề mới.
4.2 4.1 3.7 3.9 4.2
9. Biết khai thỏc, xử lý thụng tin trờn cỏc phƣơng tiện thụng tin đại chỳng (sỏch, bỏo, tranh, ảnh, radio, internet, tivi, ... ).
4.3 4.3 4.3 4.7 4.1
10. Biết phõn tớch, đỏnh giỏ vấn đề, đề ra giả
thuyết, kiểm tra và chọn phƣơng ỏn đỳng. 4.3 4.5 4.4 4.6 4.1 11. Biết vận dụng kiến thức kĩ năng đó biết
vào thực tế để đề xuất phƣơng ỏn giải quyết bài tập/nhiệm vụ thực tiễn.
4.1 4.1 4.4 4.1 4.5
12. Biết tự lập kế hoạch, tự thực hiện kế
hoạch với những bài tập, nhiệm vụ xỏc định. 4.4 4.5 3.9 4.4 3.7 13. Biết kết hợp cỏc thao tỏc tƣ duy và cỏc
phƣơng phỏp phỏn đoỏn, đƣa ra kết luận chớnh xỏc ngắn gọn nhất.
4.2 4.1 4.4 4.1 4.2
14. Biết phỏt hiện vấn đề mấu chốt, tỡm ra ẩn ý trong những cõu hỏi, bài tập, hoặc vấn đề nào đú.
4.1 3.7 4.3 4.4 4.6
15. Biết cỏch biện hộ, tranh luận để bảo vệ
Biểu hiện
CĐ 1 CĐ 2
Đ1 Đ2 Đ3 Đ1 Đ2
16. Đề xuất cỏi mới khụng theo đƣờng mũn
và khụng theo những quy tắc đó cú. 3.8 4.6 4.7 4.5 4.6 17. Cú khả năng nghi vấn và đặt cõu hỏi. 4.3 3.9 4.2 4.4 4.5
18. Cú khả năng tự nhận xột và phờ phỏn. 3.7 4.3 4.1 3.8 4.3
Về cỏc yếu tố đặc trƣng của tƣ duy sỏng tạo, cỏc tiờu chớ của chỳng tụi tƣơng ứng với mỗi đặc trƣng nhƣ sau:
- Tớnh mềm dẻo: 2, 6, 8, 12, 13, 16. - Tớnh thuần thục: 1, 2, 4, 10, 11, 18. - Tớnh độc đỏo: 6, 7, 9, 14, 16.
- Tớnh nhạy cảm: 5, 7, 8, 9, 17. - Tớnh chi tiết: 9, 10, 12, 15, 18.
Trƣớc khi xõy dựng chuyờn đề, chỳng tụi cú đi dự giờ tại một số trung tõm giỏo dục và nhận đƣợc nhiều ý kiến đúng gúp của cỏc chuyờn gia trong lĩnh vực giỏo dục. Cỏc chuyờn đề đƣợc xõy dựng tƣơng đối sỏt với thực tiễn dạy học tại trung tõm, hạn chế tớnh trựng lặp với chƣơng trỡnh giỏo dục phổ thụng nờn đạt hiệu quả cao trong việc tạo đƣợc động cơ học tập cho học sinh. Cỏc biểu hiện của năng lực sỏng tạo cú thể hỡnh thành đƣợc trong cỏc bài giảng của 2 chuyờn đề này và nhận đƣợc đỏnh giỏ cao từ cỏc thầy (cụ) giỏo với điểm trung bỡnh cỏc tiờu chớ trong khoảng 3,8 đến 4,95.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy, hầu hết giỏo viờn nhận xột rằng cỏc vớ dụ, bài tập và cỏch tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục của 2 chuyờn đề chỳng tụi biờn soạn cú hiệu quả trong việc phỏt triển năng lực sỏng tạo cho học sinh. Cỏc kết quả đỏnh giỏ của cỏc giỏo viờn mụn Toỏn ở cỏc trƣờng THCS và trung tõm giỏo dục chỳng tụi đó xử lý thống kờ bằng phần mềm Excel và cú cỏc giỏ trị trung bỡnh dựa trờn 5 đặc trƣng chớnh của tƣ duy sỏng tạo nhƣ trờn
biểu đồ. 5 đặc trƣng của tƣ duy sỏng tạo đƣợc hỡnh thành đồng đều (toàn diện) với mức độ đạt đƣợc mục tiờu phỏt triển tƣ duy sỏng tạo của học sinh (độ lệch chuẩn = 0,002 < 0,05). Đõy là kết quả đỏnh giỏ khả quan mà bƣớc đầu nhúm nghiờm cứu thực hiện đƣợc.
2. Về cỏc biện phỏp phỏt triển năng lực sỏng tạo cho học sinh