2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Gia Thụy, Quận Long
2.2.2. Cơ cấu ĐNGV
Bảng 2.5. Số lượng GV theo từng môn học
(Từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016)
2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016
SL Thừa Thiếu SL Thừa Thiếu SL Thừa Thiếu
Văn hóa 35 3 38 4 41 2 Âm nhạc 2 1 2 2 3 1 Mĩ thuật 2 1 2 2 3 1 Thể dục 2 2 3 1 3 1 Tiếng Anh 1 1 1 1 1 1 Tin học 1 1 1 1 1 1 Tổng 41 9 47 12 52 7
( Nguồn: Trường Tiểu học Gia Thụy)
0 10 20 30 40 50 60
SL Thừa Thiếu SL Thừa Thiếu SL Thừa Thiếu 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016
BIỂU ĐỒ SỐ LƯỢNG GIÁO VIÊN THEO TỪNG MÔN HỌC (Từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016) Văn hóa Âm nhạc Mĩ thuật Thể dục Tiếng Anh Tin học Tổng
Kết quả thống kê về số lượng giáo viên của từng môn học tại bảng 2.5 cho thấy số lượng giáo viên ở các môn học trong 3 năm vừa qua đều thiếu. Đây là một trong những hạn chế khó khắc phục của nhà trường trong nhiều năm qua. Năm học 2013-2014 thiếu tổng số 9 giáo viên, trong đó giáo viên dạy văn hóa thiếu 3, giáo viên thể dục thiếu 2, cịn lại giáo viên các bộ mơn
Trong tổng số 12 giáo viên thiếu thì có tới 4 giáo viên văn hóa, bộ mơn âm nhạc và mĩ thuật đều thiếu 2 và các bộ mơn cịn lại thiếu 1. Đến năm 2015- 2016, tình trạng thiếu giáo viên đã được khắc phục phần nào. Tuy nhiên tổng số giáo viên tồn trường vẫn thiếu 7, trong đó có 2 giáo viên văn hóa, cịn lại các bộ mơn đều thiếu 1. Tình trạng thiếu giáo viên như trên do một số nguyên nhân khách quan như trường mới được thành lập nên nguồn giáo viên khơng có, nhà trường lại phát triển quy mơ rất nhanh, chất lượng đào tạo tốt nên việc bổ sung GV khơng thể nhanh chóng và dễ dàng. Bên cạnh đó, ĐNGV cốt cán của nhà trường lại thường xuyên được bổ nhiệm làm cán bộ QL ở các nhà trường nên tình trạng thiếu giáo viên vẫn bị kéo dài trong nhiều năm.
Để khắc phục tình trạng này, trước mắt, nhà trường tuyển chọn và hợp đồng một số GV có đủ khả năng đảm nhiệm công việc vào các vị trí. Bên cạnh đó, nhà trường vẫn tiếp tục báo cáo và đề xuất với phòng Nội vụ và phịng GD về cơng tác nhân sự của nhà trường. Việc khắc phục tình trạng thiếu giáo viên bằng cách hợp đồng GV vào làm việc tại nhà trường chỉ là giải pháp tạm thời, trước mắt. Về lâu về dài, giải pháp này không đảm bảo việc thực hiện mục tiêu chiến lược của nhà trường. Việc thiếu GV cũng dẫn đến việc cường độ và công suất làm việc của giáo viên nhà trường rất lớn. Giáo viên gần như đảm bảo 100% ngày công kể cả khi ốm đau, có việc cần thiết vì khi GV nghỉ, nhà trường khơng có giáo viên dự trữ vào dạy thay. Thậm chí, khi GV bộ mơn đi thực hiện nhiệm vụ, GV văn hóa lại phải đảm nhiệm ln tiết dạy của GV bộ mơn tại lớp mình. Điều đó khiến GV văn hóa phải làm việc nhiều, khơng có thời gian tái tạo sức lao động.
Như vậy, cơ cấu ĐNGV thiếu về số lượng đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của nhà trường. Điều này đòi hỏi nhà trường cần phải chú trọng hơn nữa đến cơng tác kế hoạch hóa, sử dụng và bồi dưỡng giáo viên nhằm theo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng trong các môn học.
Bảng 2.6. Số lượng và tỉ lệ GV theo độ tuổi của nhà trường
(Từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016)
Năm học Tổng số GV
Tuổi < 30 30 < Tuổi < 50 Tuổi > 50
SL TL % SL TL % SL TL %
2013-2014 54 16 29,6 37 64,9 1 5,5
2014-2015 57 18 31,5 38 66,7 1 1,8
2015-2016 64 21 32,8 42 65,6 1 1,6
( Nguồn: Trường Tiểu học Gia Thụy)
Bảng 2.6 cho thấy tỉ lệ GV ở độ tuổi dưới 30 tăng dần từ 29,6% năm học 2013-2014 lên 32,8% năm học 2015-2016 do tình trạng thiếu GVn ên nhà trường đề xuất và xin chỉ tiêu tuyển viên chức hàng năm. ĐNGV mới được tuyển dụng đều là những GV trẻ, tuổi đời dưới 30. Các GV này thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ. Bên cạnh đó, để góp phần nâng cao tay nghề cho ĐNGV trẻ này, nhà trường còn giao cho ĐNGV cốt cán ở các tổ bộ môn kèm cặp, hướng dẫn chuyên môn cho GV trẻ một cách sát sao và thường xuyên. Sau một vài năm học, các GV này cũng đã tiến bộ và khẳng định được khả năng của mình thơng qua ý thức chăm chỉ, ham học hỏi. Đặc biệt, ĐNGV trẻ thường mạnh về khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học, khả năng khai thác mạng để chuẩn bị tư liệu cho bài dạy và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Số lượng GV ở độ tuổi từ 30 đến 50 hàng năm đều chiếm tỉ lệ cao nhất, trên 60%. Đặc biệt năm học 2014-2015, tỉ lệ GV ở độ tuổi này cao nhất, lên đến 66,7%. Đây là độ tuổi sung sức và “chín” nhất cho một hoạt động chuyên môn, nghề nghiệp. Ở độ tuổi này, ĐNGV thường rất vững vàng về kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, kĩ năng giải quyết tình huống thực tế, vừa có điều kiện đi học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Số lượng GV ở độ tuổi này trong những năm qua là lực lượng nòng cốt trong mọi hoạt động của nhà trường, các thành tích cao mà nhà trường đạt được đều do sự đóng góp cơng sức rất lớn của ĐNGV ở độ tuổi này. Một trong những điểm mạnh của
nhà trường là ĐNGV ở độ tuổi này trong nhiều năm qua đều ổn định và tiếp tục ổn định trong 10 năm tới. Tuy nhiên đó cũng là một khó khăn cho nhà trường ở giai đoạn sau 10 năm nữa vì lúc đó ĐNGV sẽ “già” đồng loạt.
Cịn GV ở độ tuổi trên 50, tỉ lệ hàng năm rất thấp, mỗi năm nhà trường chỉ có 1 giáo viên ở độ tuổi trên 50. Ở độ tuổi này, giáo viên có chun mơn vững, giàu kinh nghiệm song sức khỏe đã giảm sút, thiếu đi sự linh hoạt và nhạy bén, nhất là khó khăn nhiều trong việc đổi mới phương pháp và ứng dụng CNTT trong dạy học vì họ đã quen với phương pháp cũ, khả năng học tập cũng có hạn.
Như vậy, về cơ cấu ĐNGV theo độ tuổi thì hiện nay và trong giai đoạn 10 năm tiếp theo là tương đối hợp lí, có điều kiện tốt để nâng cao chất lượng ĐNGV.
2.2.2.3. Về giới tính
Bảng 2.7. Tỉ lệ nam, nữ của ĐNGV nhà trường
(Từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016) Năm học Tổng số GV Trong đó Nữ TL % 2013-2014 54 52 96,3 2014-2015 57 55 96,5 2015-2016 64 62 96,8
( Nguồn: Trường Tiểu học Gia Thụy)
Bảng thống kê 2.7 cho thấy tỉ lệ nam nữ ở nhà trường chênh lệch khá lớn. Hàng năm, tỉ lệ GV nữ luôn chiếm trên 95% do trong suốt nhiều năm liền, nhà trường chỉ có 2 đồng chí giáo viên thể dục là nam. Tỉ lệ chênh lệch này đã gây ảnh hưởng lớn đến các hoạt động chung của nhà trường. Bên cạnh đó, số GV nữ trong độ tuổi sinh đẻ cũng khá cao nên hàng năm ln có 2-3 giáo viên nghỉ chế độ thai sản. Vì thế hoạt động phân cơng chun mơn của nhà trường khó khăn.