1.4. Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THCS theo tiếp cận
1.4.2. Mục tiêu và yêu cầu đối với phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo
1.4.2.1 . Mục tiêu đối với phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
Mục tiêu của việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục ở
cấp cơ sở là: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục theo hƣớng chuẩn hố,
bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lƣơng tâm nghề nghiệp và trình độ chun mơn của nhà giáo, đáp ứng địi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nƣớc.
1.4.2.2 . Các yêu cầu đối với phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
Thực tiễn đã khẳng định rằng, chất lƣợng giáo dục nói chung, chất lƣợng giáo dục THCS nói riêng đƣợc tạo nên bởi nhiều yếu tố, trong đó đội ngũ CBQL nói chung, đội ngũ CBQL trƣờng THCS nói riêng cịn có ý nghĩa rất quan trọng. Trong thời gian qua, chất lƣợng GD&ĐT nhìn chung cịn thấp. Vì vậy, cùng với q trình nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, đổi mới phƣơng pháp dạy học phải đổi mới công tác giả quản lý đội ngũ CBQL nói chung và công tác quản lý đội ngũ CBQL trƣờng THCS nói riêng.
Nội dung phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS phải gắn liền với việc xây dựng và phát triển quy mô, chất lƣợng và cơ cấu đội ngũ.
Quy mô là “độ rộng lớn về tổ chức” đƣợc thể hiện bằng số lƣợng thành viên
của đội ngũ. Việc xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS có quy mơ hợp lý tức là tạo ra một đội ngũ CBQL đủ về số lƣợng đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp GD&ĐT.
Chất lƣợng là “cái tạo nên phẩm chất, giá trị của người, sự vật”
Theo PGS.TS Lê Đức Phúc [ 54]: Chất lƣợng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một ngƣời, một sự vật, một sự việc. Đó là tổng thể những thuộc tính cơ bản khẳng định sự tồn tại của một sự vật và phân biệt nó với sự vật khác; Chất lƣợng giáo dục là trình độ và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục đáp ứng ngày càng cao nhu cầu của ngƣời học và phát triển toàn diện của xã hội...
Xuất phát từ những ý tƣởng đó cùng với khái niệm đội ngũ CBQL nhà trƣờng, chúng tôi thấy chất lƣợng đội ngũ CBQL nhà trƣờng đƣợc thể hiện ở một số điểm sau:
- Phẩm chất chính trị, đạo đức, tác phong - Năng lực chuyên môn
- Nghiệp vụ quản lý
Đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS thì nhân tố quan trọng nhất là phát triển chất lƣợng của đội ngũ đó. Chất lƣợng đội ngũ CBQL
THCS có ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng đào tạo, do đó, đội ngũ CBQL trƣờng THCS phải đạt tiêu chuẩn chất lƣợng.
Cơ cấu: Cơ cấu đội ngũ thể hiện ở sự hợp lý trong việc bố trí về cơ cấu độ
tuổi, cơ cấu giới tính, cơ cấu chun mơn nghiệp vụ...
Cơ cấu đội ngũ CBQL là kết cấu bên trong của một hệ thống tổ chức. Cơ cấu đội ngũ CBQL trƣờng THCS bao gồm các thành phần: Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, đội ngũ này đủ mạnh để phát huy sức mạnh cá nhân cũng nhƣ sức mạnh tập thể cùng nhau thực hiện chức năng quản lý.
Vì vậy, phát triển độ ngũ CBQL ở các trƣờng THCS phải tuân thủ theo các yêu cầu sau:
(1) Lấy phát triển bền vững làm trung tâm. Đảm bảo sự phát triển bền vững của đội ngũ CBQL, đáp ứng đƣợc yêu cầu trƣớc mắt và yêu cầu lâu dài cho tƣơng lai.
(2) Việc phát triển đội ngũ CBQL phải gắn liền với chiến lƣợc phát triển kinh tế, xã hội của địa phƣơng.
(3) Phát triển đội ngũ CBQL giáo dục phải phù hợp với đặc trƣng của cấp học, của loại hình trƣờng.
(4) Bảo đảm sự chủ động, sáng tạo trong việc lập quy hoạch cũng nhƣ sự chủ động, tích cực của cấp quản lý trong việc thực hiện nhiệm vụ phát triển đội ngũ CBQL, sao cho các nhà trƣờng có đội ngũ hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng có đủ phẩm chất và năng lực thực hiện nhiệm vụ.
(5) Đảm bảo môi trƣờng dân chủ trong việc phát triển đội ngũ, bồi dƣỡng tồn diện về đạo đức, chun mơn nghiệp vụ, kỹ năng quản lý, năng lực tổ chức điều hành của đội ngũ CBQL dần dần đi vào chun mơn hố đội ngũ CBQL.
(6) Phát triển đội ngũ CBQL phải bám sát vào nhu cầu, cơ cấu sử dụng của đơn vị. Đồng thời lấy lợi ích của ngƣời lao động là nguyên tắc phát triển.