2.2. Thực trạng quản lý đào tạo kiểm định viên của Cục Kiểm định chất lượng
2.2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
TCDN đã huy động những KĐV hạt nhân có nhiều kinh nghiệm trong công tác KĐCL tham gia giảng dạy các lớp đào tạo KĐV. Một lớp đào tạo đươc bố trí từ 02 đến 03 giáo viên. Hoạt động giảng dạy là hoạt động chuyên môn quan trọng nhất do đội ngũ giáo viên thực hiện. Quá trình giảng dạy của giáo viên gồm các khâu: (1) Chuẩn bị bài giảng, (2) Thực hiện giảng dạy trên lớp, (3) Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên. Cục KĐCLDN tạo mọi điều kiện tốt nhất để giáo viên thực hiện các khâu trên, đồng thời đề ra các biện pháp quản lý các khâu trong quá trình giảng dạy của giáo viên.
Cục KĐCLDN sử dụng hệ thống biểu mẫu để theo dõi quá trình giảng dạy gồm: Kế hoạch phân cơng giảng dạy, Bài giảng của giáo viên, Bảng theo dõi thời gian giảng dạy của giáo viên, Báo cáo đánh giá lớp học, Phiếu đánh giá lớp học theo từng lớp (trong đó có đánh giá của học viên đối với giáo viên).
Việc quản lý hoạt động giảng dạy cụ thể được tiến hành như sau:
- Quản lý việc soạn bài giảng và chuẩn bị lên lớp: do đặc thù giáo viên đều thuộc sự quản lý trực tiếp từ các CSDN nên Cục KĐCLDN gửi công văn triệu tập giáo viên tham gia giảng dạy. Sau đó, chương trình, tài liệu đào tạo, kế hoạch phân cơng giảng dạy sẽ được gửi cho giáo viên. Cục Kiểm định yêu cầu các giáo viên phải nghiên cứu chương trình, tài liệu, chuẩn bị xong bài giảng dưới dạng slide và gửi về Cục Kiểm định trước khi khai giảng lớp đào tạo. Bài giảng phải được Cục KĐCLDN thông qua. Trong thực tế giảng dạy cho thấy, giáo viên nào có ý thức chuẩn bị tốt thì chất lượng giảng dạy của giáo viên đó được đồng nghiệp và học viên đánh giá có chất lượng tốt. Để giờ giảng tiến hành có hiệu quả, chất lượng, phát huy sự tích cực, chủ động của học viên thì mỗi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, sức lực nhằm làm cho bài giảng trực quan, sinh
động. Kết quả quản lý cho thấy 100% giáo viên chuẩn bị bài giảng trước khi lên lớp, tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên chưa đầu tư thời gian biên soạn bài giảng, không cập nhật, bổ sung kiến thức mới nên chất lượng giờ giảng không cao. Đồng thời đội ngũ giáo viên, học viên các lớp đào tạo KĐV đều là giáo viên dạy nghề, học viên do nhiều cấp, nhiều CSDN quản lý. Dưới một góc độ này, giáo viên và học viên là đồng nghiệp. Học viên khơng chỉ có kiến thức nhất định về dạy nghề mà cịn có kỹ năng sư phạm, có học viên đã tham gia công tác kiểm định, đảm bảo chất lượng tại đơn vị nên khó khăn lớn nhất của quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị lên lớp đó là tổ chức bồi dưỡng năng lực soạn bài cho giáo viên sao cho bài giảng được chuẩn bị thuyết phục, hấp dẫn. Những quy định cụ thể về hình thức, nội dung cần có của bài giảng cịn chung chung (chuẩn bị slide bài giảng trên cơ sở nghiên cứu tài liệu đào tạo). Giáo viên có kinh nghiệm ở nội dung nào thường được phân cơng giảng phân đó nên khó tránh được việc chuẩn bị bài lặp đi lặp lại, thiếu sự sáng tạo. Việc sử dụng kết quả đánh giá giáo viên cũng chưa thực sự được chú trọng.
- Quản lý giảng dạy của giáo viên trên lớp: Quản lý việc giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, chương trình, nội dung giảng dạy của là hết sức cần thiết. Chương trình đào tạo, kế hoạch phân cơng giảng dạy là công cụ chủ yếu để quản lý, giám sát việc thực hiện nội dung, tiến độ đào tạo, đồng thời nó cũng là căn cứ để giáo viên xây dựng kế hoạch lên lớp. Phòng Đào tạo căn cứ chuyên môn, kinh nghiệm và thời gian tham gia được lớp đào tạo của từng giáo viên tiến hành phân công giảng dạy cho phù hợp. Giáo viên căn cứ vào kế hoạch phân cơng giảng dạy, chương trình đào tạo xây dựng lịch lên lớp và có trách nhiệm đảm bảo tiến độ, thời lượng, chất lượng giờ giảng. Nội dung khái quát và chi tiết được ban hành thống nhất lại có sự phân cơng kế hoạch giảng dạy rõ ràng giữa các giáo viên nên việc đảm bảo tiến độ, nội dung giảng dạy khá thuận lợi. 81% đối tượng trả lời khảo sát đánh giá việc thực hiện chương trình đào tạo của giáo viên là tốt.
chức dạy học và đánh giá giờ dạy của giáo viên. Thực trạng quản lý nhiệm vụ vận dụng và cải tiến phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá giờ dạy được thể hiện ở bảng 2.4, 2.5. Cục Kiểm định luôn khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp. Kỹ năng sử dụng các phương tiện kĩ thuật trong dạy học hỗ trợ các giáo viên đổi mới phương pháp dạy học rất được Cục Kiểm định quan tâm vì nó góp phần thay đổi cả hình thức tổ chức dạy học cũng như phương pháp dạy học. Cục Kiểm định yêu cầu giáo viên phải sử dụng thành thạo các phương tiện kĩ thuật (máy chiếu, máy tính, thiết bị dạy học, truy cập và trao đổi, truy cập và trao đổi thông tin trên mạng... Việc áp dụng phương tiện dạy học hiện đại của giáo viên được đánh giá cao (trên 85% ý kiến trả lời đánh giá tốt), nhưng việc cải tiến phương pháp dạy học lại không được tốt (dưới 20% ý kiến trả lời đánh giá tốt). Vấn đề ở đây là tuy sử dụng phương tiện dạy học hiện đại nhưng đa phần giáo viên vẫn áp dụng phương pháp truyền thống là thuyết trình.
Cục kiểm định giao cho cán bộ quản lý lớp thường xuyên tiến hành kiểm tra việc thực hiện các quy định về công tác giảng dạy của giáo viên, đánh giá chất lượng giảng dạy của từng giáo viên và tổng hợp, báo cáo khi kết thúc lớp đào tạo. Mặt khác, lãnh đạo TCDN, lãnh đạo Cục KĐCLDN sẽ dự giờ, trực tiếp đánh giá chất lượng bài giảng đã chuẩn bị, kỹ năng sư phạm của giáo viên để rút kinh nghiệm về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động lên lớp trên cơ sở đó góp phần bồi dưỡng năng lực cho giáo viên.
Tuy nhiên, việc xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học của giáo viên chưa được thực hiện. Chưa tổ chức nhiều giao lưu, học hỏi giữa các giáo viên. Tác giả đã nhận được 42 trả lời/50 phiếu khảo sát đối với học viên; cán bộ quản lý nhà nước, chuyên gia về KĐCLDN đánh giá hoạt động giảng dạy của giáo viên. Đối với nội dung 5 chỉ khảo sát ý kiến của 20 cán bộ quản lý nhà nước, chuyên gia về KĐCLDN. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.4: Kết quả học viên, cán bộ quản lý, chuyên gia đánh giá về hoạt động giảng dạy của giáo viên
TT Nội dung Tốt Bình thường Khơng tốt Số ng ười Tỉ lệ % Số ngư ời Tỉ lệ % Số ngư ời Tỉ lệ %
1 Thực hiện chương trình đào tạo 34 81 8 19 0 0 2 Công tác chuẩn bị bài giảng trước khilên lớp 23 55 14 33 5 12 3 Cải tiến phương pháp giảng dạy 18 43 20 48 4 9 4 Áp dụng phương tiện dạy học hiện đại 36 86 6 14 0 0 5 Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức vềKĐCLDN 10 50 6 30 4 20
Trong khi đó 30/30 giáo viên trả lời phiếu khảo sát tự đánh giá về hoạt động giảng dạy như sau:
Bảng 2.5: Kết quả tự đánh giá về hoạt động giảng dạy của giáo viên
TT Nội dung Tốt Bình thường Khơng tốt Số ng ườ i Tỉ lệ % Số ng ườ i Tỉ lệ % Số ng ườ i Tỉ lệ %
1 Thực hiện chương trình đào tạo 30 100 0 0 0 0 2 Công tác chuẩn bị bài giảng trước khilên lớp 25 83 5 17 0 0 3 Cải tiến phương pháp giảng dạy 12 40 12 40 6 20 4 Áp dụng phương tiện dạy học hiện đại 27 90 3 10 0 0 5 Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức vềKĐCLDN 22 73 5 16 3 11