Quan sát ở bảng 3.14 và thể hiện rõ ở biểu đồ so sánh trên thì chúng ta thấy rõ ràng giáo viên không nhận thấy các biểu hiện về mặt cảm xúc lo lắng thể hiện nhiều ở trẻ. Kết quả thu được cho thấy chỉ có 2 biểu hiện là “lo hãi, lo âu và lo lắng” và biểu hiện “dễ bối rối, kém tự tin” là các biểu hiên được các giáo viên lựa chọn. Có 20% số giáo viên được hỏi cho rằng trẻ có biểu hiện lo hãi, lo âu và căng thẳng ở trường học, và 14% cho rằng trẻ dễ bối rối, kém tự tin.
Theo như kết quả thu được thì trẻ nhỏ ở lứa tuổi tiểu học ở Việt Nam khơng có nhiều quá các vấn đề về lo âu, các vấn đề khó khăn trong trường học dường như chưa có ảnh hưởng gì đáng kể đến cảm xúc lo âu ở trẻ.
3.3.3. Các đặc điểm khác
- Trong q trình phỏng vấn sâu với nhóm cha mẹ, có một khó khăn khác thường gặp ở trẻ chính là việc sử dụng và tư duy bằng ngôn ngữ. Trẻ thường rất khó khăn khi thể hiện suy nghĩ của mình khi nói với người khác, có cha mẹ đã nói : «đơi khi con nói mà chẳng hiểu nó định nói hay kể cái gì, câu chuyện của
nó khơng đầu khơng cuối, lộn xộn hết cả. Nói thì luyến thắng làm cho tơi chả hiểu gì, lắm lúc phát cáu cả lên ». Đây chính là một nguyên nhân để giải thích
cho các vấn đề về khó khăn trong học tập, cũng như giao tiếp của trẻ với người khác cuả trẻ. Đặc biệt với những trẻ nhỏ chúng ta rất khó khăn để biết được trẻ đang có nhu cầu hoặc định trình bày điều gì nếu như khơng phải là người thân, những người đã quen với cách nói chuyện của trẻ. Nhưng nhìn chung các khó khăn này sẽ được khắc phục tốt trong tương lai, đặc biệt là với sự giáo dục uốn nắn phù hợp của gia đình và trường lớp.
Một rối loạn ngơn ngữ khá điển hình nữa hay gặp ở trẻ có rối loạn ADHD là khó khăn về biểu đạt ngơn ngữ, trẻ khó khăn khi lựa chọn đại từ nhân xưng khi nói chuyện với người khác. Vì thế đơi khi trẻ bị đánh giá là hư hỗn, kém về giao tiếp, dễ bị người lớn trách mắng. Có ý kiến chia sẻ : « con nhà em cứ phải
nhắc ln mồm vì cái tật nói trống khơng với người lớn, đặc biệt khi nói chuyện với người lạ. Đấy như ban nãy nói chuyện với bác đấy em cứ phải nhắc luôn mồm đấy ». Trên thực tế đây không phải là biểu hiện của sự láo hỗn, hay bản
thân trẻ có ý khơng tơn trọng người giao tiếp mà chỉ đơn giản là trẻ không biết lựa chọn từ phù hợp khi nói chuyện, sợ mắc phải lỗi nên trẻ sẽ chọn cách nói trống khơng hoặc nói bâng quơ. Điều này đặt ra một vấn đề là trẻ có rối loạn ADHD rất cần phải can thiệp và trị liệu ngơn ngữ, ngồi ra việc bổ trợ cho trẻ các kỹ năng trong quá trình giao tiếp với các đối tượng khác nhau (bố mẹ, anh chị em, bạn bè, người lớn, trẻ nhỏ ...) cũng là vấn đề cần phải lưu ý.
- Các rối loạn tics
Tic, hay hội chứng Gille de la Tourette: trẻ thường xuất hiện những hành động, động tác giới hạn ở một nhóm cơ hoặc lời nói khơng chủ định, mang tính đột ngột, lặp đi lặp lại mà bản thân trẻ cũng khơng kiểm sốt được. Những biểu hiện này chỉ có thể tạm dừng khi trẻ được nhắc nhở chú ý hoặc do đãng trí tạm thời. Các hành vi này thường tăng nhiều về tần suất khi trẻ rơi vào trạng thái lo lắng, hoặc rơi vào các tình huống có vấn đề, thường tic khơng có các tổn thương trên
hệ thần kinh. Tic biểu hiện với rất nhiều thể khác nhau, tic vận động máy giật cơ như: nháy mắt, giật hay nhún vai, nhăn mặt...; hay các tic âm thanh như: hắng giọng, ho, khịt mũi, chửi thề hoặc nói lặp đi lặp lại một từ hoặc một nhóm từ nào đó. Bảng 3.15: Triệu chứng tics Số lượng Tỷ lệ (%) Có 6 17,1% Khơng 29 82,9% Tổng 35 100%