9. Cấu trúc của luận văn
2.2. Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và
2.2.3. Nội dung điều tra
2.2.3.1. Thực trạng nhận thức của cha mẹ học sinh và học sinh về kỹ năng sống
Để đánh giá thực trạng nhận thức của CMHS và HS về kỹ năng sống, tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi 50 CMHS và 45 học sinh 3 trường THCS ở Tam Dương (trường THCS Vân Hội, THCS Đạo Tú và THCS An Hòa) về khái niệm kỹ năng sống, kết quả thu được ở bảng 2.1.
Bảng 2.1. Nhận thức của cha mẹ học sinh và học sinh về KNS NỘI DUNG MỨC ĐỘ TRẢ LỜI CMHS HS SL (Đồng ý Tỷ lệ % SL (Đồng ý) Tỷ lệ % Kỹ năng sống là cần thiết cho cuô ̣c
sống 26 52 20 44
Trong nhà trường cần quan tâm đến
GD kỹ năng sống 26 52 30 67
Nhà trường và gia đình kết hợp để
GD kỹ năng sống 25 50 35 78
Qua số liệu thống kê điều tra, nhận thấy:
- Cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm đến giáo dục kỹ năng sống, thể hiện ở sự nhận thức được các nội dung liên quan đến GD kỹ năng sống cho con em mình. Kết quả điều tra trên, một phần phản ánh công tác phối hợp giữa nhà trường với hội cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục KNS chưa tốt, phần nữa là do nguyên nhân trường thuộc địa bàn nơng thơn, mặt bằng dân trí cịn thấp, trình độ nhận thức của một số phụ huynh chưa bắt kịp với tốc độ phát triển của kinh tế xã hội, chính vì vậy chưa nhận thức đầy đủ u cầu ngày càng cao của giáo dục ngày nay.
- Đối với học sinh: đa số học sinh lơ mơ, chưa rõ, bỏ trống hoặc lựa chọn khơng đúng, điều đó thể hiện nhận thức về kỹ năng sống của HS còn hạn chế. một trong những nguyên nhân đó là các nhà trường chưa quan tâm giáo dục môn học kết hợp với kỹ năng sống.
2.2.3.2. Thực trạng triển khai nội dung của cơng tác giáo dục kỹ năng sống
Để tìm hiểu thực trạng về việc thực hiện các nội dung của công tác giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc trong 2 năm học gần đây, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phỏng vấn sâu một số người và phát phiếu hỏi đối với cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh với nội dung câu hỏi:
những nội dung nào của hoạt động giáo dục KNS với các chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp?
Với GV chúng tôi phỏng vấn sâu về vai trò của G V trong GD kỹ năng sống cho HS . Phần lớn ý kiến đều cho rằng : Việc tích hợp là tùy vào GV giảng dạy, GV nào mạnh về hoạt động nào thì tích hợp nội dung đó, nhà trường chưa có nội dung, chương trình cụ thể việc tích hợp các nội dung của hoạt động giáo dục KNS với các chủ đề của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
Hỏi: Đồng chí đánh giá thế nào về hiệu quả của công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp?
Đồng chí Tổng Phụ Trách: Hiệu quả quản lý hoạt động chưa cao vì BGH nhà trường mới chỉ quản lý mang tính hình thức, phân cơng GV tham gia hoạt động, soạn bài theo chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Chưa quan tâm đánh giá chất lượng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, chưa dự giờ đánh giá chất lượng tổ chức hoạt động của GV, chưa có các tiêu chí đánh giá.
Một số đồng chí khác cùng có câu trả lời trên.
Như vậy: Qua trao đổi với các GV tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường cũng chưa có thống nhất nội dung, chương trình cụ thể cần tích hợp với các chủ đề của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, cơng tác theo dõi kiểm tra cũng chỉ mang tính hình thức, chưa xây dựng tiêu chí cụ thể, rõ ràng, vì vậy hiệu quả quản lý chưa cao.
2.2.3.3. Thực trạng quy trình thực hiện KNS và quản lý việc giáo dục KNS cho học sinh THCS
Với số phiếu trả lời 30, chúng tôi rút ra được kết luận : Hoạt động giáo dục KNS đã được thực hiện tích hợp vào các bộ mơn văn hóa ở những mức đơ ̣ nhất đi ̣nh. Nhưng các giáo viên trong nhà trường chưa có ý thức rõ rệt về việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống. Đánh giá việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống của GV vào các môn học, tác giả đã tiến hành khảo sát 30 giáo
viên bộ môn của 03 nhà trường. Kết quả thể hiện ở bảng 2.2.
Bảng 2.2. Kết quả đánh giá quy trình thực hiện giáo dục KNS thơng qua việc tích hợp vào các bộ mơn văn hóa của giáo viên bộ mơn
TT Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình Chưa thực hiện SL % SL % SL % SL % 1 Có kế hoạch tích hợp Giáo dục
KNS vào nội dung chương trình của bộ mơn
0 0 5 17 7 23 18 60
2 Có lờng ghép nội dung KNS phù hợp với nội dung của từng chương, từng bài dạy
0 0 4 13 5 17 21 70
3 Tổ chức dạy học mơn học có sự
tích hợp giáo dục KNS 0 0 7 23 6 20 17 57 4 Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho
hoạt động tích hợp giáo dục KNS 0 0 4 13 5 17 21 70 5 Đánh giá kết quả nhận thức về KNS
của HS sau giờ học 0 0 2 7 4 13 24 80
6 Có đúc rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, KNS, phương pháp lên lớp hiệu quả
0 0 2 7 3 10 25 83
Như vậy, đa số GV chưa xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục KNS vào mơn học, chỉ có 40% được hỏi tự đánh giá việc xây dựng kế hoạch ở mức khá và trung bình.
Có 43% GV được hỏi tự đánh giá tổ chức q trình dạy học có sự tích hợp giáo dục KNS ở mức độ trung bình và khá, tuy nhiên việc lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với từng bài dạy chưa được GV chú trọng, việc chuẩn bị phương tiện tài liệu cho hoạt động cịn yếu, chỉ có 30% GV làm việc này, đặc biệt đánh giá kết quả nhận thức của học sinh sau các tiết dạy là quá ít GV thực hiện: 20%, việc đúc rút kinh nghiệm để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch sau thực hiện mới chỉ có 17%.
cách thức tổ chức, cũng như những kỹ năng cần thiết để tích hợp nội dung giáo dục KNS vào bài học, Phương tiện tài liệu nhà trường cho hoạt động này lại nghèo nàn, GV phải tự sưu tầm là chủ yếu, bởi vậy họ chưa tích cực. Cán bộ quản lý nhà trường mới chỉ phát động mà chưa yêu cầu GV bộ môn phải thực hiện dạy học tích hợp giáo dục KNS vào mơn học. Cơng tác dự giờ thăm lớp của CBQL, của tổ, nhóm chun mơn, cũng chỉ tập trung các tiêu chí đánh giá giờ dạy theo góc độ chuyên môn là chủ yếu, chưa xây dựng các tiêu chí đánh giá giáo dục KNS vào giờ dạy, vì vậy GV có tâm lý ngại làm và thường không làm là chủ yếu.
2.2.3.4. Lực lượng tham gia giáo dục KNS
Nhìn chung các trường đều có sự phối hợp các lực lượng giáo dục như GVCN, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh trong việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS nhưng không hiệu quả.
Để đánh giá việc thực hiện giáo dục KNS của các lực lượng trên tác giả đã tiến hành khảo sát các đồng chí CBQL của 3 nhà trường, kết quả thu được 18 phiếu trả lời.
Bảng 2.3. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục KNS của các lực lượng phối hợp Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình Chưa tốt SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch phối hơ ̣p giáo dục
KNS phù hợp với đặc điểm của từng lớp 0 0 3 17 6 33 9 50 Triển khai kế hoạch hoạt động phối hơ ̣p
giáo dục KNS đến HS trong lớp 1 6 7 39 6 33 4 22 Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho hoạt
động giáo dục KNS 3 17 8 44 5 28 2 11
Lôi cuốn HS vào các hoạt động theo chủ
GVCN tổ chức các giờ sinh hoạt lớp với
nội dung giáo dục KNS phong phú 2 11 3 17 6 33 7 39 GVCN chú ý bồi dưỡng năng lực tổ
chức và tự điều khiển các hoạt động giáo dục KNS của HS
3 17 4 22 5 28 6 33
Đánh giá kết quả phối hơ ̣p hoạt động
giáo dục KNS của HS 1 6 3 17 4 22 10 55
Phối hợp với GV bộ môn giáo dục KNS
cho HS 2 11 6 33 8 45 2 11
Phối hợp BCH Đoàn trường, Đội thiếu
niên giáo dục KNS cho HS 3 17 5 28 7 38 3 17 Phối hợp với hội CMHS giáo dục KNS
cho HS 2 11 5 28 9 50 2 11
Kết quả điều tra cho thấy:
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt động và triển khai kế hoạch hoạt động đến học sinh trong lớp cịn yếu. Cơng tác phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục KNS cho HS cũng chưa làm tốt và ít được tiến hành thường xuyên, đội ngũ cán bộ lớp cũng ít được bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động.
- Việc tổ chức các hoạt động nhằm giáo dục KNS cho HS trong các giờ sinh hoạt lớp GVCN chưa được tốt, GVCN chủ yếu sử dụng giờ sinh hoạt lớp để thu tiền, để kiểm điểm HS, các lý do mà GVCN đưa ra là do khơng có nhiều thời gian.
- Việc phối hợp giáo dục của GVCN với GV bộ môn và với CMHS cũng thực hiện chưa tốt, chủ yếu tập chung nắm bắt tình hình thực hiện nội quy học đường trong các giờ học, chưa quan tâm đến việc lựa chọn tích hợp KNS vào giáo dục cho HS lớp mình. Đối với CMHS, GVCN cũng chủ yếu phản ánh tình hình học tập và việc rèn luyện ý thức đạo đức chứ chưa khai
thác ở CMHS sự giúp đỡ để tổ chức hoạt động, lý do mà GVCN đưa ra là ngại không muốn làm phiền CMHS, một phần là CMHS khơng nhiệt tình, bận rộn, phần nữa là một bộ phận CMHS còn kém hiểu biết…
Đa số GV chưa thực sự có trách nhiệm và tâm huyết trong tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS.
BCH Đoàn trường chưa xây dựng riêng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho đoàn viên thanh niên (ĐVTN) mà chủ yếu là lồng ghép vào kế hoạch cơng tác Đồn và phong trào thanh niên, bởi vậy kế hoạch không chi tiết, tổ chức các hoạt động giáo dục trong các tiết sinh hoạt đoàn từng tháng chưa tốt, vì vậy ĐVTN chưa hưởng ứng tích cực. Nội dung các buổi chào cờ đầu tuần cịn sơ sài, nặng về phổ biến và phê bình kiểm điểm, chưa huy động được lực lượng GV trong chi đoàn GV và các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường tham gia vào các hoạt động giáo dục của Đồn, nên hiệu quả giáo dục KNS thơng qua hoạt động Đoàn cũng chưa cao.
Mặt khác kinh phí hoạt động của Đồn trường cịn nhiều hạn chế, đó cũng là một trong những nguyên nhân sâu xa dẫn đến Đoàn trường chưa thu hút được chi đồn GV tích cực tham gia hoạt động giáo dục KNS.
Bên cạnh đó cơng tác kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng về hoạt động giáo dục KNS cho học sinh chưa sát sao, chưa có những tiêu chí bắt buộc, chưa có kế hoạch thống nhất nội dung tiết sinh hoạt trong từng tháng cho từng khối lớp. Vì vậy việc thực hiện giáo dục KNS cho HS chưa đạt hiệu quả cao.
2.2.3.5. Những khó khăn khi thực hiện giáo dục KNS
Để đánh giá những khó khăn khi thực hiện giáo dục KNS tác giả đã tiến hành khảo sát 30 đồng chí CBQL và 30 đồng chí giáo viên, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.4. Những khó khăn khi thực hiện giáo dục KNS
NỘI DUNG MỨC ĐỘ TRẢ LỜI
CBQL GV
SL
(Đồng ý Tỷ lệ %
SL
(Đồng ý) Tỷ lệ % Khó kh ăn về hiểu biết nơ ̣i dung
triển khai GD kỹ năng sống trong các hoạt động cụ thể ở nhà trường
18 60 13 43
Khó khăn vì các điều kiện triển
khai GD kỹ năng sớng 16 53 15 50
Khó khăn trong lồng ghép để GD
kỹ năng sống 17 57 19 63
Qua số liệu phân tích cho thấy cịn rất nhiều khó khăn về việc triển khai GD kỹ năng sống trong các hoa ̣t đơ ̣ng cu ̣ thể ở nhà trường , khó khăn trong lồng ghép để GD kỹ năng sống.
Phỏng vấn GV tham gia hoạt động rèn luyện KNS cho HS; đánh giá mức độ tự tin của GV về kỹ năng của chính họ, kết quả phỏng vấn cho thấy : Đa số giáo viên tự đánh giá mức độ thành thạo của bản thân về KNS đạt tỷ lệ khơng cao, có nhiều kỹ năng cịn được GV đánh giá bản thân còn làm chưa tốt như kỹ năng bảo vệ bản thân và cộng đồng, Kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng hợp tác... Điều đó chứng tỏ hoạt động giáo dục KNS cho HS, đã được các nhà trường triển khai thực hiện, nhưng nếu không chú trọng công tác tập huấn nâng cao KNS cho đội ngũ giáo viên, bản thân các GV dù có tâm huyết trách nhiệm đến đâu thì kết quả hoạt động GD kỹ năng sống cho HS của nhà trường cũng gặp khó khăn.
2.3. Thực trạng triển khai quả n lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trƣờng THCS ở huyện Tam Dƣơng