9. Cấu trúc của luận văn
2.3. Thực trạng triển khai quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho ho ̣c
2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học
Chúng tôi điều tra 30 CBQL và 30 GV ở các trường THCS ở huyê ̣n Tam Dương về quản lí hoạt động lồng ghép giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học ở nhà trường.
Bảng 2.5. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động lồng ghép giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Chưa tốt SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS trong
các hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm của từng lớp
3 10 9 30 12 40 6 20
Triển khai kế hoạch hoạt động Giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học của môn ho ̣c
3 10 8 27 14 46 5 17
Phân công GV lồng ghép giáo dục KNS
cho từng loa ̣i giờ da ̣y ho ̣c cu ̣ thể. 3 10 10 33 13 44 4 13 Tổ chức tốt Giáo dục KNS trong da ̣y ho ̣c
môn ho ̣c mà GV phu ̣ trách 2 7 11 37 10 33 7 23 Đánh giá kết quả lồng ghép Giáo dục
KNS của học sinh trong môn ho ̣c 2 7 9 30 12 40 7 23 Phối hợp giữa các GV môn ho ̣c trong
giáo dục KNS cho học sinh 3 10 12 40 8 27 7 23 Từ bảng trên cho thấy viê ̣c quản lý hoạt động lồng ghép giáo dục KNS
trong các hoạt động dạy học cho học sinh THCS chưa được tốt.
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động giáo dục
Chúng tôi điều tra 30 CBQL và 30 GV các trường THCS ở huyê ̣n Tam Dương về quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động giáo dục. Kết quả cụ thể ở bảng 2.6.
Bảng 2.6. Kết quả quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động giáo dục Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình Chưa tốt SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS trong
các hoạt động GD phù hợp với đặc điểm của từng lớp
4 13 10 33 8 27 8 27
Triển khai kế hoạch hoạt động Giáo dục
KNS trong các hoạt động GD 5 17 7 23 10 33 8 27 Phân công GV lồng ghép giáo dục
KNS cho từng hình thức GD ngoài giờ lên lớp .
4 13 11 37 9 30 6 20
Tổ chức tốt Giáo dục KNS trong các
hoạt động GD của từng GV phụ trách 3 10 9 30 11 37 7 23 Đánh giá kết quả lồng ghép Giáo dục
KNS của học sinh trong các hoa ̣t đô ̣ng GD
2 7 8 27 13 43 7 23
Phối hợp các hình thức GD trong giáo
dục KNS cho học sinh 5 17 9 30 9 30 7 23
Từ bảng trên cho thấy viê ̣c quản lý hoạt động lồng ghép giáo dục KNS trong các hoạt động GD cho ho ̣c sinh THCS chưa thâ ̣t tốt
2.3.3. Thực trạng quản lý đội ngũ tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS
Để điều tra thực tra ̣ng quản lý đội ngũ tham gia giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh THCS, chúng tôi tiến hành 45 phiếu điều tra và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.7. Kết quả đánh giá công tác quản lý đội ngũ tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Chưa tốt SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch phân công những
người phu ̣ trách giáo dục KNS của từng lớp
9 20 16 35 12 27 8 18
Giám sát việc thực hiện phân công , phân nhiê ̣m triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường
10 22 11 24 17 38 7 16
Tổ chức triển khai sự phân công giáo
dục KNS trong nhà trường 8 18 12 27 14 31 11 24 Huy động giáo viên chủ nhiệm lớp trong
hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. 14 31 15 33 11 24 5 12 Đánh giá kết quả đa ̣t được của những
người được phân công giáo dục KNS của học sinh trong nhà trường
8 18 12 27 15 33 10 22
Từ bảng trên cho thấy viê ̣c quản lý đội ngũ tham gia giáo dục KNS cho học sinh THCS ở các nhà trường đã được chú ý. Nhờ có các phong trào do ngành giáo dục khởi xướng, nhất là phong trào “xây dựng trường ho ̣c thân thiê ̣n , học sinh tích cực” đã thúc đẩy nh à trường nói chung và hiệu trưởng nhà trường nói riêng quan tâm đến công tác GD kỹ năng sống cho HS. Việc huy đô ̣ng GVCN tham gia công tác GD kỹ năng sống cho HS được quan tâm chú ý.
Nhưng để đạt hiệu quả như mong muốn, công tác kiểm tra đánh giá của hiệu trưởng về hoạt động giáo dục KNS với cán bộ, giáo viên và học sinh cần sát sao hơn, phải có những tiêu chí bắt buộc, có kế hoạch thống nhất nội dung tiết sinh hoạt trong từng tháng cho từng khối lớp.
2.4. Những thuận lợi , khó khăn khi thực hiện hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trƣờng THCS ở huyện Tam Dƣơng