9. Cấu trúc của luận văn
3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục
Giáo dục nói chung và giáo dục KNS nói riêng phải đảm bảo thống nhất thực hiện mục tiêu, trước hết mục tiêu giáo dục như Điều 27 Luật Giáo dục quy định: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Mục tiêu là cái đích của mọi hoạt động. Mục tiêu giáo dục là cái đích của hoạt động giáo dục và cái đích của hoạt động quản lý giáo dục. Việc xác định, lựa chọn được các mục tiêu và tìm được các biện pháp thực hiện phù hợp với các mục tiêu, đạt được mục tiêu là một nguyên tắc quan trọng và cũng là điều mà tất cả các nhà giáo dục, quản lý giáo dục mong muốn. Vì vậy, khi đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục KNS, không thể không xuất phát từ những mục tiêu giáo dục và chú ý đến sự phù hợp mục tiêu, khả năng thực hiện đạt được các mục tiêu. Ngoài những mục tiêu chung của Đảng, Nhà nước thể hiện trong các văn kiện nghị quyết về những chiến lược xây dựng con người Việt Nam, về đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước và các mục tiêu giáo dục đã đề ra, mục tiêu cụ thể của từng bậc học đã được quy định trong Luật Giáo dục, chúng ta còn phải chú ý đến những mục tiêu và phương hướng phát triển kinh tế, xã hội, phát triển giáo dục đạo đức, giáo dục KNS của địa phương trong giai đoạn hiện nay và
những năm tiếp theo.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà trường và địa phương và địa phương
Trong quá trình thực hiện mục tiêu quản lý giáo dục chung, và quản lý giáo dục KNS nói riêng mỗi nhà trường có các điều kiện khác nhau về cơ sở vật chất, về đội ngũ, về đặc điểm văn hóa kinh tế, xã hội địa phương, về các khả năng quản lý, tổ chức, điều hành. Để đề xuất các biện pháp quản lý có hiệu quả cần phải xem xét cụ thể thực tiễn của mỗi nhà trường, mỗi địa phương qua đó phát huy những mặt mạnh về cơ sở vật chất, con người, cách thức quản lý và các hình thức phối hợp… Để đảm bảo tính khả thi, các biện pháp quản lý công tác giáo dục KNS vừa phải phù hợp với lý luận quản lý giáo dục và các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước vừa phải phù hợp với thực tiễn nhà trường, đặc điểm văn hóa địa phương và tâm lý lứa tuổi học sinh.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh phổ thông cấp THCS học sinh phổ thông cấp THCS
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, cấp THCS có vị trí và vai trị đặc biệt, là cấp học nối tiếp bậc tiểu học. Giáo dục THCS nhằm trang bị cho người học vốn học vấn khá đầy đủ về lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội, kỹ thuật làm cơ sở để phát triển và hồn thiện nhân cách, từ đó có thể tiếp tục học ở cấp học trung học phổ thơng, các ngành nghề thích hợp của Trung học chuyên nghiệp vận dụng vào sản xuất, tiến hành giáo dục THCS là điều kiện để chuẩn bị nguồn nhân lực cho việc đẩy mạnh thực hiện cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước.
Đặc điểm của hoạt động giáo dục KNS là nội dung, hình thức tổ chức rất đa dạng và phong phú; việc đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục rất khó vì khơng có những tiêu chí cụ thể, khó huy động được người học tham gia một cách tích cực. Vì vậy, biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, người tổ chức phải nắm
được những mặt mạnh của học sinh để thúc đẩy học sinh hành động đúng, hình thành các kỹ năng sống cần thiết cho học sinh. Cần mạnh dạn giao cho học sinh những yêu cầu vừa sức để học sinh có thể tự thực hiện và tự khẳng định mình trong hoạt động được giao.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Trong nguyên tắc này biện pháp tác động vào các khâu, các yếu tố của quá trình quản lý, của quá trình giáo dục KNS, bao gồm nhận thức, chỉ đạo hoạt động, tác động vào các chủ thể phải được diễn ra một cách đồng bộ và có hệ thống.
Học sinh là chủ thể nhận thức, chủ thể các hoạt động giáo dục trong nhà trường, vì vậy hoạt động giáo dục KNS của nhà trường phải đảm bảo thu hút được tất cả học sinh tham gia. Để đảm bảo các hoạt động này đem lại kết quả cao, GVCN, giáo viên bộ mơn, tổ chức Đồn – Đội, CMHS, các đồn thể chính trị, xã hội khác là lực lượng quan trọng không thể thiếu cần được phối kết hợp có hiệu quả trong quá trình giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường. Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS thì học sinh đóng vai trị chủ thể hoạt động, giáo viên là người định hướng, giải quyết và kết luận các vấn đề, còn các lực lượng khác đóng vai trị hỗ trợ các hoạt động, có như vậy hoạt động giáo dục KNS mới đi vào chiều sâu và bền vững.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cấp THCS ở huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc