9. Cấu trúc của luận văn
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
3.2.6. Đổi mới hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong hoạt động giáo dục
dục KNS cho học sinh
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một hoạt động có thể làm tốt nhất viê ̣c giáo dục kỹ năng sống cho HS . Nếu đă ̣t tro ̣ng tâm cho hoa ̣ t đơ ̣ng giáo dục ngồi giờ lên lớp là giáo dục kỹ năng sống thì hiệu quả của cơng tác này sẽ được nâng cao.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Như chúng tôi đã đề câ ̣p : Theo bài “Kỹ năng sống” ngày 25/11/2009 báo Giáo dục và thời đại có ghi: theo kết quả một cuộc điều tra đối tượng học sinh THCS: có trên 95% các em chưa nhận thức đúng về kỹ năng sống, 77,7% chưa bao giờ được đào tạo, tập huấn về kỹ năng sống, 76,4% cho biết rất cần tập huấn kiến thức kỹ năng sống và hầu hết các em lúng túng khi trả lời hoặc chưa biết cách xử lý các tình huống thường gặp trong đời sống.
Điều trích dẫn trên cho thấy hiê ̣u quả của hoa ̣t đơ ̣ng giáo dục nói chung và giáo dục ngồi giờ lên lớp nói riêng ở nhà trường rất thấp . Mă ̣c dù có một mơn dành riêng cho viê ̣c giáo dục toàn diện là giáo dục công dân nhưng kết quả chưa đáp ứng yêu cầu . Vấn đề này đòi hỏi nhà trường phải xem la ̣i hiê ̣u quả của các hoạt động giáo dục. Tăng cường hơn hoa ̣t đô ̣ng ngay trong cá c giờ lên lớp và chú tro ̣ng hơn nô ̣i dung giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt đô ̣ng giáo dục ngồi giờ lên lớp . Cơng tác GV CN và sự phối hợp hoa ̣t đô ̣ng của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như hoạt động đồn đội phải t hay đởi mu ̣c tiêu và nô ̣i dung , hướng nhiều hơn vào các hoa ̣t đô ̣ng giáo dục kỹ năng sớng. Phát huy tốt hơn vai trị của GVCN trong việc tổ chức các hoạt đô ̣ng giáo dục kỹ năng sống cho HS.
tính, sở thích của học sinh; biết cách giáo dục khéo léo; nhạy cảm, tinh tế trong ứng xử với học sinh và cha mẹ học sinh. Như vậy, muốn làm tốt GVCN phải khéo léo lồng ghép các hoạt động vào các cuộc họp định kỳ, biết lắng nghe, biết chia sẻ những suy tư của từng học sinh, khéo léo kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp cùng tham gia vào các buổi hội thảo, hướng dẫn họ có thể trở thành những người chủ đạo trong công tác này… tùy vào mỗi tập thể phụ huynh học sinh để có kế hoạch cụ thể cho những cuộc họp nhằm mục đích cuối cùng là hỗ trợ, nâng cao nhận thức giáo dục KNS cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm có vị trí vai trị quan trọng trong cơng tác giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh. Vì vậy người cán bộ quản lý phải biết đánh giá đúng năng lực cán bộ giáo viên để lựa chọn, sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm sao cho phù hợp, đồng thời phải bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ và có biện pháp chỉ đạo sát sao, thống nhất trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường.
- Môn giáo dục công dân có nô ̣i dung của nó, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng có nô ̣i dung quy đi ̣nh cho nó; tuy nhiên các nô ̣i dung này nếu chú ý nhiều hơn các hoạt động thì sẽ góp phần hình thành và phát triển kỹ năng sống. Tâm lí giáo dục đã chứng minh , kỹ năng chỉ có thể được tạo ra thông qua hoa ̣t đô ̣ng và bằng hoa ̣t đô ̣ng ; kỹ năng không thể tạo ra bằng lời nói. Vì vậy, cần “hành vi hóa” các nô ̣i dung giáo dục công dân và tở chức các hoạt động xử lí các tình huống trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để tạo lập kỹ năng giao tiếp, kỹ năng chia sẻ thơng qua hoạt động nhóm, kỹ năng vượt qua thử thách khi phải đối mă ̣t vớ i tình huống có vấn đề và từ đó HS sẽ có kỹ năng sống.
- Giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách , căn cứ vào kế hoạch tổng thể giáo dục KNS của nhà trường và đặc điểm của học sinh từng lớp, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện cho học sinh của từng lớp, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả.
- Cần cụ thể hóa các nô ̣i dung giáo dục kỹ năng sống đối với môn giáo dục công dân và hoa ̣t đơ ̣ng giáo dục ngồi giờ lên lớp
- Đa dạng hóa phương thức tổ chức thực hiê ̣n các chủ đề giáo dục ngồi giờ lên lớp gắn với nơ ̣i dung giáo dục kỹ năng sống cho HS