số ý kiến còn lại lựa chọn những nội dung tương tự như KNS nhưng không phải là KNS (định nghĩa chính xác). Với HS, tỷ lệ ý kiến đúng chỉ có 13,2%. Như vậy, phần lớn học sinh THPT chưa có nhận thức đúng về KNS.
Bảng 2.2. Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến KNS của học sinh THPT (Tỷ lệ%) (Tỷ lệ%)
Thông tin Mức độ tiếp nhận thông tin
Chƣa bao giờ Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Kĩ năng sống 16,8 70 13,2
Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn một cách
tích cực 62,4 35,2 2,4
Kĩ năng đương đầu với cảm xúc, căng
thẳng 46,8 51,6 1,6
Kĩ năng ra giao tiếp 0 42,4 57,6
Kĩ năng xác định giá trị 42 53,4 57,6
Tổng 33,8 50,52 15,88
Theo số liệu bảng 2.2 có 50,52% số HS tiếp nhận thông tin về các KNS và khái niệm KNS ở mức độ thỉnh thoảng. Có 33,8% HS cho rằng chưa bao giờ nghe thấy khái niệm KNS và tên các KNS cụ thể. Trong đó, các kĩ năng như: kĩ năng giải quyết mẫu thuẫn một cách tích cực, kĩ năng đương đầu với cảm xúc có tỷ lệ HS khẳng định “chưa bao giờ nghe thấy” cao nhất (62,4% và 46,8%). Trong các KNS được liệt kê, có đến 57,6% số HS THPT được hỏi cho rằng thường xuyên nghe nhắc đến kĩ năng này. Từ kết quả bảng 2.1 và bảng
2.2 có thể nhận thấy: HS THPT ít tiếp cận với thơng tin về KNS nói chung,
từng KNS cụ thể nói riêng. Nhận thức của HS THPT về KNS cịn hạn chế. Có một số KNS cụ thể, mặc dù HS thường xuyên được nghe nhắc đến nhưng các em không hiểu rõ bản chất của kĩ năng đó là gì.
2.1.3.2. Đánh giá của giáo viên về thực trạng KNS của HS THPT
Các GV tham gia đánh giá về thực trạng KNS của HS THPT bằng việc đưa ra ý kiến của mình về mức độ biểu hiện của HS về 9 KNS được liệt kê. Kết quả khảo sát về đánh giá của GV về thực trạng KNS của HS THPT được thể hiện qua số liệu bảng 2.3.